芻論初中班級管理中的問題及對策

陳華賢

【摘要】初中階段是學生學習和性格形成的重要時期，班級管理工作對于學生成長有重要作用。在新課改的背景下，對于班主任的管理能力提出了新的要求，良好的班級氛圍不僅可以調動學生的學習氛圍，還可以激發學生的學習熱情，在潛移默化中促使學生養成良好的品格。因此，本文從初中班主任的管理中存在的問題出發，分析相對應的解決策略，從而提供出更好的管理方案。

【關鍵詞】初中;班級管理;解決策略

九年級班主任需要負擔的責任較多，不僅僅是對學生學業的管理，更多的是班級的建設。隨著社會的改革，新課改的不斷深入，教學方式的多樣化更加貼合學生的實際需求，但是在班級管理過程中依舊存在有許多問題加以注重。初中階段學生的心智成熟度還不夠，且每個學生都有其非常鮮明的個性，增加了班級管理的難度。班主任在班級管理中要尊重學生主體，實施以人為本的管理理念，為學生創設一個良好的學習環境。

一、初中班級管理中存在的問題

第一，班主任地位過于權威。在以往的班級管理中，班主任都處于絕對的領導者地位，是班級的決策者，對于學生的主體地位不夠重視。班主任不僅僅是管理學生的學習成績，還要培養學生形成一個良好的思想品質。班主任的管理權威過大，學生很容易對班主任產生恐懼、排斥等負面心理，無法將自身內心的真實想法進行表達。作為初中九年級的學生，該階段的學生面臨著升學的壓力，日常生活、學習中較為緊張，班主任要充當一個知心的角色，積極引導學生將內心壓力進行傾訴。

第二，班主任缺乏管理意識。班主任是班級的主要決策者、班級秩序維護者和班級良好氛圍創設者，對于九年級的班級管理，要拋棄傳統的管理理念，全面性地進行班級管理。在以往的班級管理中，一個好的成績就等同于一個好的班集體，就會存在著重智育偏德育的管理意識，對于學生日常生活以及心理等方面存在有一定疏忽，無法達到全面管理的效果。另一方面，班主任對于班級掌控能力不足、管理能力不足的問題，不能從學生的全面性發展來進行管理，缺乏對學生良好品質的管理。

第三，班主任管理缺乏明確目的。在初中班級的管理中，多數班主任采用的是單一的管理方式，并且在管理過程中只強調學生的學習成績，導致學生會產生一種叛逆的心理，達不到良好的管理效果。此外，在日常管理過程中部分班主任未能認識到班級管理的宗旨所在，并沒有根據學生的個性和興趣點進行引導，促使各方面管理措施存在有一定盲目性，無法貼合學生的實際需求。

二、初中班級管理的解決策略

第一，加強師生聯系，建立和諧班級氛圍。班主任在班級管理過程中，要處理好與學生之間的關系，首先就要多關注學生，了解學生的日常生活，從學生的需求出發，滿足學生的需要。除了要重視學生的成績之外，更應該重視學生的德、智、體、美的發展，促使學生成為更優秀的人才。針對不同的學生，要采取不同的措施進行管理，依據學生的性格特點，為學生提供幫助，使學生尊重班主任，愿意聽取班主任的教誨。但是要注意重要的一點，在班級進行管理時，要保證公平性，不能只以學生的學習成績來評判學生的好與壞，九年級的學生已經具備較高的自我判斷意識，如果班主任在班級管理過程中，不能做到公平性，往往會獲得相反的效果，導致班級的氛圍陷入尷尬。比如在進行班級大掃除時，班主任要一視同仁，分工明確，確保每一位同學都承擔一定的義務，負起一定的責任，使學生在大掃除的過程中學會互相合作，構建良好的班級氛圍。如果班主任在進行工作安排時，成績好的學生工作少且輕松，就很容易引起不必要的矛盾，使班級的氛圍陷入尷尬的境地。師生之間的關系是班級得以有效管理的保證，班主任必須要重視學生的主體地位，加強與學生之間的聯系，爭取做學生的“朋友”，邀請學生一起管理好班級，共同創建良好的班級氛圍。

第二，提高班主任的管理意識，多種管理模式結合管理，明確管理目的。班主任的管理意識與班級的管理密切相關，管理意識高的班主任，其所管理的班級教學氛圍好，學生學習積極性高。所以，為了使班級得到更好的管理，必須提高班主任的管理意識。班主任的管理意識要靠班主任勤總結，善于發現班級問題，有責任感，遇到問題及時采取措施進行解決，以保證學生的學習以及日常生活得以正常開展。其次，要創新管理模式，采取多種管理模式結合進行班級管理，以滿足不同個體學生對于班級管理的需求。這需要班主任要善于觀察，以發現學生的需求;同時要多與學生進行溝通交流，理解學生的需要，為學生提供有效的幫助。比如在進行班級干部的選取時，如果所有的班干部全部由班主任進行指定，所選取的班干部未必是最好的，而且得不到學生的認可，學生很難在班干部的帶領下，將班級管理好。班主任可以采取公開投票選取的方式，讓每一位學生都參與其中，不僅讓學生感受到了公平性，更使學生感受到了班級的凝聚力，積極參與班級的事務中，將會有利于班主任的管理。在班干部選取產生后，還可以采取使用“意見箱”的方式，加強對班干部的監督工作，保證了班干部工作的有效性、公平性;學生也可以通過意見箱很好地提供自己的想法，使班級得到更好的管理。

第三，提高班主任的綜合能力，加強班級管理。管理好一個班級，不僅需要班主任辛勤的付出，更需要班主任擁有超強的管理能力，才能將班級管理得有序，有助于學生生活以及學習。對于一些年輕的班主任，其管理能力不足，管理經驗缺乏，遇到問題難以進行解決。這就需要加強班主任的管理能力，定期為班主任開展管理培訓課，一方面使班主任的理論知識管理得到補充，另一方面加強各班主任之間的溝通，互相交流管理經驗，從而最大化提高班主任的管理能力。對于老一輩的班主任，需要不斷更新管理理念，遵循以人為本的管理理念，在班級管理中，盡可能體現學生的主體地位，尊重同學。在對同學的態度問題上，避免成績決定一切的思想，要看到成績差的同學的優點，引導學生德智體美全面發展，鼓勵他們發揮自己的長處，成為更加優秀的人才。

總而言之，班級管理對于學生的發展極為重要，良好的班級氛圍有助于學生學習成績的提高，幫助學生德智體美全面的發展。班主任要意識到班級管理的重要性，不斷進行學習，提高自己的管理意識，汲取他人優秀的管理經驗，采取多種管理模式結合進行管理。學生是祖國的花朵，要使學生在學習中快樂成長，在成長中增加知識，成為一個對社會有用的人才，造福社會。

參考文獻：

[1]董秀菊.初中班主任在班級管理工作中存在的問題與應對措施[C].2018年基礎教育發展研究高峰論壇，2018.

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