談生活化教學理念在初中歷史教學中的應用

摘 要：隨著我國社會經濟不斷發展，各個領域發展的步伐進一步加快，教育領域越來越多受重視與關注。在知識經濟時代下，人們對教育方式、教學手段、教學水平提出了新的要求與標準。初中階段關乎學生的未來發展，歷史學科是學生學習的重要課程之一，對學生歷史核心素養、人生觀念、思維方式的養成有至關重要的意義。初中歷史教師在教學過程中，要合理運用生活化教學理念，使學生的學習難度降低，從而提高學生的學習效率，為學生的歷史學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：生活化教學理念;初中歷史;應用對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.059

在新課改背景下，教師的教學觀念與教學方式都發生了巨大的變化，教學方式從傳統的單一化逐漸轉變為多元化，實現了我國教育的創新與發展。歷史學科是初中教育的重要組成部分，是學生學習的基礎，在初中歷史教學過程中，合理運用生活化教學理念，將生活中的現象、規律等內容與歷史知識有機結合，不僅便于學生的理解與記憶，還能為學生創設生活化的教學情境，調動學生歷史學習的積極性，加深學生的課堂體驗，提升學生的歷史學習能力，有利于學生核心素養的培養。歷史知識源于日常生活又高于日常生活，是對日常生活的記錄與總結。這就要求初中歷史教師在教學中要注重對歷史教學價值的深入研究，找到歷史教學的生活化特征。

一、明確生活化教學目標，降低學生學習難度

在初中歷史教學過程中，要合理運用生活化教學理念，將教學重點放在教學內容與生活化的聯系與融合上。為了有效落實生活化教學理念，需要明確歷史教學生活化的教學目標，降低學生學習與理解的難度，調動學生的歷史學習興趣。由于初中歷史包含眾多知識點，過于傳統的歷史教學傾向于學生對知識點的掌握，忽視對學生歷史興趣、歷史核心素養的培養，不僅增加了學生的學業負擔，還降低了學生歷史學習的積極性。隨著素質教育不斷完善發展，初中歷史教師的教學觀念逐漸更新變化，生活化教學理念油然而生，進而明確生活化的歷史教學目的，降低學生學習與理解的難度，為學生提供更多的學習原動力。

因此，初中歷史教師為了明確生活化教學目標，可以從兩個方向上入手：其一，注重道德觀念素質的培養;其二，加強歷史知識內容的講授[1]。在初中歷史日常教學中，教師可以讓學生了解歷史事件背后的真相與意義，教導學生樹立正確的三觀，同時讓學生通過歷史知識與生活化的有機結合，豐富學生的歷史知識面，提高學生的歷史學習興趣。

二、創設生活化教學情境，豐富歷史教學內容

初中歷史教師明確生活化教學目標后，需要為學生創設不同的生活化教學情境，才能讓學生在熟悉的環境中內化歷史知識，帶動自身歷史學習的積極性，為學生的歷史學習打下牢固的基礎，這對于初中歷史教學而言至關重要。當然，創設不同的生活化教學情境也是對初中歷史教師教學能力的考驗。在歷史教學中創設不同的生活化教學情境，引導學生結合自身的生活經驗、學習經驗投入到歷史學習中，從而獲得更多歷史知識的同時，還能讓學生感受到歷史學習的樂趣，是每一位初中歷史教師運用生活化教學理念所要研究與思考的問題[2]。

除此之外，為學生創設富有生活意義的學習情境，加深學生的課堂體驗，拉近學生與歷史文本的距離，才能讓學生更加全面地理解歷史知識，提高學生的歷史學習能力。這就需要初中歷史教師在運用生活化教學理念時，為學生創設生活化教學情境，需要借助多媒體技術、信息技術等科技手段，發揮多媒體輔助教學的優勢特點，讓學生通過觀看熟悉的生活化情境、片段，加深對歷史知識的理解與記憶，吸引學生的注意力，提高學生的聽課質量，優化學生的學習方法，使教師教學的內容更加豐富，夯實學生的歷史基礎。例如：在講解漢朝大一統時，教師可以借助多媒體為學生播放《漢武大帝》的有關片段，加深學生對漢武帝的認識，使原本枯燥的歷史學習變得生動有趣，使教學內容更加豐富多彩，加深學生對歷史知識的理解。

三、增加生活化教學內容，營造輕松、愉悅的課堂氛圍

盡管歷史知識都是針對過去已經發生的、客觀事實存在的內容進行總結與歸納，但是歷史知識卻蘊藏著更為深厚的意義與作用。日常生活中與歷史有關的教學資源是非常豐富的，這就要求初中歷史教師應該立足于歷史教材，深入發掘歷史知識與生活化的關聯性，從而運用多元化的教學模式，將歷史知識與生活化內容有機結合起來，為歷史教學注入新的活力，調動學生歷史學習的主動性，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，增加生活化教學的內容，讓學生意識到歷史知識的學習并不是枯燥無味的，才能轉變學生對歷史學科的態度，提高學生的歷史學習效率，同時還能引起學生對日常生活、時事政策的關注，增強學生的社會責任意識，促進學生全面發展。

綜上所述，在初中歷史教學中，只有合理運用生活化教學理念，將歷史知識與生活化有效融合，明確生活化教學目標，創設不同的生活化教學情境，增添生活化教學內容，才能提高教師的教學質量與效果，端正學生的歷史學習態度，培養學生的歷史核心素養，促進學生歷史綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]徐勝濤.淺談生活化教學理念在初中歷史教學中的應用[J].神州，2017（27）：207.

[2]陳淑蓉.淺談初中歷史生活化教學理念與實施[J].課程教育研究，2017（4）：43.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：呂生富（1968.5— ），男，漢族，四川樂山人，一級教師，研究方向：初中歷史教學。