師生沖突現象的形成機制與消解策略

摘 要：現代社會，師生沖突現象頻發，且有愈演愈烈之勢。師生沖突是人際沖突的重要類別，沖突關系的存在嚴重影響沖突雙方的身心健康。對學生來說，師生沖突有礙于學生養成正確的處事態度和健全的心理人格;對教師而言，沖突關系阻礙教師教學熱情的保持和教學水平的提高。

關鍵詞：師生沖突;形成機制;消解策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0192-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.183

師生沖突是指在教學活動中，教師與學生之間因價值觀的不同、文化的差異以及相處中未達到對方的角色期待而引起的公開或隱蔽的對立、對抗行為。教師和學生之間的沖突會嚴重影響教學質量和師生關系的和諧。

一、正視師生沖突，理解“安全閥”的作用

要正視師生沖突，偶發性的師生沖突對于教育教學會有積極的作用。一方面，偶發性的師生沖突在一定程度上可以暫時釋放沖突中的負面情緒，避免“敵意”情緒的進一步累積和擴大;另一方面，如果沖突雙發的負面情緒長期得不到釋放，學生的這種情緒不僅會指向敵對，而且會產生泛化效應。

面對沖突，要敢于面對，正確理解，要重視“安全閥”作用。安全閥是鍋爐、壓力容器或者管道上的一個裝置，它的作用是當設備中水溫過高、氣壓過大時，為避免氣壓過大對設備造成損害，安全閥會將多余的蒸汽釋放出去。師生沖突是教師或者學生不滿情緒的釋放，情緒釋放帶來的結果并不全是壞的，適度的情緒釋放可以緩解師生之間關系緊張的狀況，給師生關系的再平衡帶來轉機。師生關系中表現出來的沖突一方面是師生關系進入緊張狀況的表征現象，它提醒對現狀做出改變;另一方面，師生沖突中往往會暴露出以往交往中存在的問題，很多平常不敢說、不想說的意見和想法會在這樣一個火山口爆發出來。因此，負面情緒的宣泄是危機，當然也是轉機。這對于改善師生關系，引導雙方換位思考有一定的意義。值得注意的是，師生沖突有隱性和顯性之分，有些沖突會表現在雙方的言行之中;而有些沖突雙方或者一方刻意地壓抑，藏于心中，只會在外界一定強度的刺激下表現出來。隱性的師生沖突就像火災發生前的“暗火”，時機一到，就會產生災難。

二、轉換教師權威，構建新型教師權威

傳統的教師權威建立在絕對服從的基礎之上，師生關系從本質上說是不平等的，在教師和學生的相處中，反抗是不被允許的。長期以來，強權式的管理是我國尊師重道傳統文化下的產物，然而隨著我國經濟的發展，傳統的文化價值體系的變革，學生的自我意識開始覺醒，學生追求自我，對教師不再只是一味地順從，挑戰教師權威的事情也時有發生。因此，現代的教師要適應社會，構建新型的教師權威。這種權威以感召為基礎，德國社會學家韋伯將這種教師權威稱之為感召型權威。感召型權威并非來源于傳統的文化影響，而是教師通過個人魅力和知識威望獲得。有人統計過，學生最喜歡的教師類型是具有個人魅力的教師。感召型師生關系中教師和學生不具備強制性和強迫性，當師生之間發生沖突時，教師允許學生對教師的命令進行理解、思索、甄別，教師會在指令發出前告訴學生命令后的意義，然后尊重學生的選擇，感召學生在理解指令條件下做出決定。

三、加強師生溝通，了解學生心理狀態

當前家庭獨生子女仍占據多數，家長對孩子過分溺愛，有求必應，助長了學生“個人中心主義”的濃厚色彩。教師在與這樣的學生溝通時，如果一味地批評、壓制和恐嚇，很有可能會激起學生的逆反心理，這常常為以后的師生沖突埋下禍根。隨著社會的發展，大多數學生尊師觀念不強，在行動上，也往往過于追求自我，做事獨斷專行，不愿意接受教師和家長的批評。在對這樣的學生的教育中，教師要格外關注其心理狀況，了解其需求，對學生不合理的言行做出正確的回應。

教師是成人，生活經驗和閱歷都要更加豐富。因此，在處理師生關系時，教師首先應該尊重學生，換位思考，想想學生的心結在哪里。其次，教師要多傾聽，全面客觀地傾聽學生的想法，不要給學生強制灌輸自己的生活經驗。再次，在師生關系中，教師要保持適度的心理距離，要根據實際需要了解學生的心理訴求，切勿窮追不舍。最后，教師要多鼓勵學生、引導學生，給予學生適度的表現的空間，以此消除隔閡。

四、深入了解師生差異，求同存異

教師與學生的生活閱歷、社會角色、價值認同感都存在較大的差異，這是造成師生沖突的文化基礎。作為教學活動的領導者，教師代表的是主流的社會準則規范，學生作為被領導者，在地位上與教師存在者天然的屬性差異，處于從屬地位。初中生處于青春期，喜歡探索新事物，教師相對來說傾向于守成和捍衛原有的道德規范和學生準則。因此，二者之間存在這樣或者那樣的沖突也無可厚非。

綜上所述，學生文化具有年輕化和多元化的特征，這符合學生的心理和身心特點，也是學生個性化發展的體現。然而，在教學實踐中，學生亞文化卻不時地和教師的成人文化相悖，形成兩種文化的沖突。由此看來，為了避免這種沖突的發生，教師有必要主動探索師生之間的文化差異，嘗試站在自己的對立面思考問題，拉近彼此的心理距離，增加對學生的感召力。

參考文獻：

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：田仰峰（1965.7— ），男，漢族，甘肅會寧人，中學一級，研究方向：班主任管理。