小學(xué)音樂與舞蹈整合的實踐分析

廖麗敏

摘要：在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，以往教學(xué)更注重音樂的賞析和歌唱。而新課改進(jìn)程的不斷深入，也要求老師在進(jìn)行音樂教學(xué)時注入更多的內(nèi)容和元素，把舞蹈引入至課程中來，使其更具有課堂吸引力。為此，對于音樂和舞蹈的整合應(yīng)進(jìn)行積極的研究、探討，使其真正活躍于小學(xué)的音樂教程中來，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;舞蹈;整合;實踐分析

音樂在一定程度上與舞蹈擁有著共通性，故此，音樂的課堂上，能夠把舞蹈適當(dāng)?shù)囊耄瑢崿F(xiàn)音樂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。通過不斷的課堂實踐，證實了舞蹈引入能夠更大程度的點(diǎn)燃學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的激情，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，老師要根據(jù)實際教學(xué)情況，綜合考慮學(xué)生階段特征，積極探索音樂課程的新型教學(xué)方式，推進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

一、創(chuàng)建舞蹈情境

從學(xué)生的年齡上考慮，兒童階段的教學(xué)，激發(fā)興致是至關(guān)重要的，只要學(xué)生能夠激發(fā)興致，就能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中增加更大的動力，促使其能夠?qū)崿F(xiàn)自主的學(xué)習(xí)。故此，在音樂課堂上，老師需立足于學(xué)生興致，創(chuàng)建一個適合的舞蹈情境，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)興致的終極目的。在實際實踐教學(xué)中，老師可以通過律動走入課堂的方式，也能夠以多媒體的方式來創(chuàng)建情境。

例如：在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)四年級下冊第五課《森林的歌聲》時，這首歌是大自然的聲音，包含著蟲聲、鳥聲、蛙聲等各種小動物的聲音以及樂器的動聽聲音，而其主要樂器是吉他、笛子和小提琴，這些都能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，各具特色的小動物舞蹈，能夠讓學(xué)生在音樂響起時身臨其境的去感受大自然的聲音。因此，教學(xué)時老師首先播放一段各種動物共同舞蹈的小視頻，當(dāng)學(xué)生們被歡快的聲音和舞蹈所吸引時，老師要及時與之互動。老師：“小動物們可不可愛？聲音好不好聽？”學(xué)生們：“可愛，好聽。”老師：“那我們要不要跟著小動物們一起到大森林里跳舞啊？”學(xué)生們：“要。”老師：“那咱們來聽一下這首歌，然后一起學(xué)習(xí)，邊唱邊跳，好不好？”學(xué)生們：“好。”然后教師進(jìn)行示范，一句一句的歌唱，同學(xué)們也學(xué)習(xí)，學(xué)會之后，一起模仿小動物們跳舞。

在此節(jié)可的教學(xué)中，學(xué)生的興致完全被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的氛圍也更加濃厚，既掌握了音樂歌詞，又學(xué)會了旋律，還加深了腦中的印象，完成了簡單的舞蹈學(xué)習(xí)，可以說，收獲頗為豐富[1]。

二、引導(dǎo)創(chuàng)編舞蹈

將音樂與舞蹈進(jìn)行整合，并不是讓學(xué)生對舞蹈動作進(jìn)行統(tǒng)一，而是要在音樂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生按照自己理解的情況，為音樂去搭配合適的舞蹈，進(jìn)而實現(xiàn)其對音樂的渲染和襯托。換而言之，就是學(xué)生在配舞的時候，尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，不加入邊邊框框的束縛，尊重和支持學(xué)生理解音樂的程度，使學(xué)生能夠自主創(chuàng)編舞蹈，換發(fā)音樂課堂的活力。

例如：在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)五年級下冊第7課《愛的奉獻(xiàn)》時，引導(dǎo)學(xué)生自主編排舞蹈，加深學(xué)生對音樂的理解，增加課堂活躍度。在實際教學(xué)中，老師與學(xué)生一起聆聽歌曲，感受歌曲的情感，并引導(dǎo)學(xué)生研討課中歌曲，“愛，給世界帶來了什么？”“愛，給人來帶來了什么？”通過聆聽歌曲，學(xué)生們體會到“愛，給世界帶來了祥和、安定與和諧;愛，給人們帶來了換了和希望，只要不吝嗇愛，奉獻(xiàn)愛，世界就會因為你付出的愛，而更加溫暖。”圍繞這個中心點(diǎn)，將班級學(xué)生分為幾個小組，通過對音樂的理解和曲調(diào)，以及每個段落的祖逖、速度和內(nèi)容等合作編排舞蹈，有的選擇手勢舞，有的選擇動感較強(qiáng)的舞蹈……氣氛特別熱烈，然后幾個小組組織一次小比賽，第一名獎勵小紅花。

這種教學(xué)方式，能夠給學(xué)生更大的施展空間，鍛煉學(xué)生的思考、動作能力，使課堂更具獨(dú)特，魅力，使學(xué)生愛上這樣的課堂，愛上音樂，愛上舞蹈。

三、點(diǎn)燃創(chuàng)造激情

針對小學(xué)生的階段特點(diǎn)，其表現(xiàn)欲望更為強(qiáng)烈，因此也迫切需要一個更加適合的舞臺去彰顯自己、發(fā)揮自己，可以說，幾乎所有班級都有幾個能歌善舞的學(xué)生，因此，老師也要獨(dú)具慧眼，及時挖掘其潛能，秉承開放的原則，在適當(dāng)?shù)幕顒又悬c(diǎn)燃學(xué)生激情。

例如：在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)六年級下冊第3課《兩顆小星星》時，為學(xué)生播放慢版和快版兩版歌曲，同一首歌，但其感覺大有不同，組織幾組同學(xué)，根據(jù)歌曲的快慢不同，將舞蹈融入其中，每個小組都有唱歌和跳舞的學(xué)生，通過不同的“角色”，來理解歌曲的內(nèi)容和情感，對比一下，哪個小組的歌舞更能襯托歌曲的曲意和風(fēng)格。并通過上臺表演的方式，由教師和學(xué)生擔(dān)任評委，評選出最好的組合，最好的創(chuàng)意以及最有人氣的小組，并給予相應(yīng)的獎勵，促使學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造激情，提升音樂課堂的氛圍，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成[2]。

結(jié)束語

可以見得，音樂和舞蹈是就像一對雙胞胎，彼此相互依賴，相互影響。伴隨新課改進(jìn)程的不斷深入，在音樂課堂上，老師也要結(jié)合音樂特色，適當(dāng)?shù)囊胛璧福贫茖W(xué)合理的教學(xué)方案，實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，通過舞蹈幫助音樂教學(xué)更好的實施，推動音樂教學(xué)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯登剛.小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的實踐分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10 （8）.

[2]孫娟.音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的實踐[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016 （30）：66-66.