幼兒自主游戲中分享環節存在的問題與對策

陳慧儀

摘要：幼兒園教學將自主游戲教學作為教學的重點，并將分享環節有效的融入其中，有助于提升幼兒教學水平。本文將圍繞幼兒自主游戲中分享環節存在的問題進行闡述，為完善其分享環節提出有效的解決對策，旨在促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：幼兒自主游戲;分享環節;自主化教學

前言：

幼兒自主游戲教學中分享環節存在的問題較為突出，在實際的教學環節中，要保證分享內容具有一定的針對性，以幼兒的興趣點出發，激發幼兒的主觀能動性，為幼兒創設合理的教學情境，引導幼兒與生活中的實際相結合，使之適應當前教學改革的實際需要。

一、幼兒自主游戲中分享環節存在的問題

在當前的幼兒自主游戲中分享環節中幼兒的主觀能動性沒有被充分激發出來，教師人員在自主游戲教學中長期處于權威者的地位，幼兒被動接受知識，不利于幼兒主觀能動性的發揮，其教學效果不明顯。在自主游戲設計的環節中，未從學生身心發展實際特點出發，幼兒自主游戲積極性降低，不利于提升教學水平。部分地區幼兒教學理念落后，受到傳統教學理念的影響，教學方式單一，自主游戲內容的設置上缺乏合理性，在自主游戲時間的安排上時間把握不準確，教師將教學的重點放在幼兒知識的傳授上，通常在自主游戲環節中快速的結束，給幼兒的分享時間較少，不利于拉近學生之間的距離，降低了幼兒學生的學習欲望。分享環節是培養學生邏輯思維的關鍵，忽視分享環節，幼兒無法真切的感知自己在自主游戲環節中的表現情況，嚴重抑制了幼兒的自主性。在開展自主游戲環節中，部分教師的指導方式存在問題，引導方向不正確，沒有引導幼兒將理論知識應用到實踐環節中，在分享的過程中，分享范圍有限，形式化較明顯。

二、完善幼兒自主游戲中分享環節有效對策

（一）保證自主游戲設計自主化

幼兒自主游戲中分享環節需要保證游戲設計的自主化，教師人員要合理控制游戲時間，并在分享環節中起到引導作用。第一，要保證幼兒角色選擇的自主化，教育教學的重點是激發幼兒的學習興趣，在進行角色選擇的環節中，要將幼兒作為教學主體的地位充分展示出來，在游戲結束時，由幼兒自主選擇分享主題，教師人員在開展教學時，可以劃定幼兒自主游戲活動范圍，并根據幼兒興趣愛劃分為不同主題的游戲區域，合理規劃每個區域小朋友的數量，在教學完成之時，幼兒可以根據自己所在的區域進行分享，說出自己在各自主題游戲上的經驗，并采用輪番的形式進行，保證教學的公平性。第二，為了保證自主游戲分享環節的順利進行，在游戲情節的設定上，要體現自主性，創設有趣的游戲情節，引導幼兒在游戲中真正得到樂趣，并引導學生在游戲中體會游戲內涵，自己創編小游戲情節，一定程度上有助于豐富游戲教學內容，幫助幼兒在分享環節中可以充分發表自己的看法，提升教學質量。合理控制游戲時間，時間過長或過短都會對幼兒的分享產生一定的影響，要保證幼兒在有效的時間內進行高效的分享[1]。

（二）將自主游戲與課程相結合

幼兒自主游戲分享環節中需要將課程內容相結合，為幼兒創設合理的游戲情境，有助于幫助幼兒在分享環節中發揮自身的主觀能動性。第一，在開展自主游戲過程中，教師可以引導幼兒到戶外開展游戲，幼兒探索意識強，為了保證分享環節的順利進行，要為幼兒提供豐富的游戲資源。例如：落葉、小河邊、花草等可以激發學生的好奇心，豐富游戲教學形式，加深幼兒對環境的理解，培養幼兒熱愛大自然的美好品格，引導學生親身體驗，感受大自然的美，才能在分享的環節中對事物有自身的看法，樹立正確的價值觀念。第二，教師要字課前準備好游戲所需要的素材，針對不同年齡階段的幼兒要選用不同的素材，教師此時可以引導幼兒自行選擇素材，可以通過小組競賽的方式引導幼兒進行動手操作，針對表現突出的幼兒給予一定的鼓勵，幼兒可以在分享的環節中將自身實踐經歷充分表達出來，一定程度上有助于激發幼兒的發散性思維。第三，為幼兒營造輕松、愉悅的游戲氛圍，分享環節是自主游戲環節的重點，是培養學生自主學習能力的關鍵，在幼兒分享時，教師要面帶微笑，多使用鼓勵性的語言，激發幼兒的分享欲望。將自主游戲與課程內容相結合，要求在游戲分享的過程中老師適當的調整游戲素材，引導幼兒全身心的投入到游戲教學中，并在分享環節中與幼兒構建友好的師生關系[2]。

（三）教師指導自主游戲過程

幼兒自主游戲分享環節中教師要進行合理的指導，教師在教學活動中具有主導地位，在游戲教學亦是如此，教師在游戲教學中要從知識的傳授者轉變為幼兒學習的引導者和幼兒發展的促進者，在開展游戲教學時，要保證游戲教學目標的合理性，引導幼兒將游戲中的感想充分展示出來，以此提升游戲教學效果。第一，在游戲前的準備階段，教師人員要切實掌握游戲自主游戲教學的理論知識，讓幼兒在自主游戲環節中明確游戲計劃，在分享環節中總結分享經驗，一定程度上有助于提升幼兒的自主選擇能力，為日后教學的順利進行奠定基礎。同時，教師還應該明確自主游戲分享環節的分享流程，引導幼兒掌握分享思路，保證幼兒在分享過程中形成自身對游戲的獨到看法，有助于培養幼兒獨立分析問題的能力。第二，教師要掌握好游戲教學的進度，合理優化分享環節所占時間，引導幼兒選擇角色，注重加強與幼兒進行交流與分享，教師可以根據幼兒在分享環節中的表現情況，針對其存在的不足之處進行糾正。同時，構建多元化的評價體系，通過分組的形式進行，每個小組指派一名代表進行評價，針對其他小組成員在分享過程中的優點以及缺點進行總結，并將優點有效的運用到自身的分享過程中，引導幼兒大膽分享，從分享中提升自身解決問題的能力，可以有效拉近幼兒之間的距離。

結論：

完善幼兒自主游戲分享環節是保證幼兒教學順利進行的關鍵，在開展教育教學環節中，要始終保證自主游戲設計的自主化，將自主游戲與課程內容相結合，由教師人員親自指導自主游戲過程，針對其在分享環節中存在的問題進行及時的糾正，保證后續教學的順利進行。

參考文獻：

[1]張麗萍.幼兒園戶外自主游戲存在的問題及對策[J].課程教育研究，2019 （38）：16-17.

[2]張園.幼兒園自主游戲分享環節的教育功能探析[J].課程教育研究，2019 （28）：229.