以人為本理念下小學班主任管理策略

尚興玉

摘要：現階段小學的教學管理模式已經跟隨教育發展的大趨勢更加注重以人為本的教學理念和教學模式，這便在一定程度上使得小學教學更加重視學生的主體性地位而且減小了教師傳輸型教學模式帶來的的不利影響。本文便在以人為本的教育環境和新模式的教育方針下，針對于如何提高小學班主任管理能力和素質以及管理過程中存在的問題等作出了相關的分析和探索。

關鍵詞：以人為本;小學管理;班主任;方法策略

隨著中國教育的不斷進步和發展對于相關的教育管理者的素質和能力也提出了更高的要求，而小學班主任作為一個與學生密切接觸的較為基層的一個管理者必然要符合社會和教育的管理要求，首先，要明確小學班主任的管理目標來幫助學生營造一個良好的學習環境并為學生提供優良的引導者，積極引導學生形成正確的學習方式和良好的學習習慣繼而促進學生在未來的成長和學習中能夠得到更好的發展，并且在小學學習階段可以提高學生的學習效率和幫助學生達到良好的學習效果。所以，小學教學階段班主任的管理工作必須要突出學生的主體性地位并嚴格遵照以人為本的教學理念進行。

1.小學班級管理存在的問題分析

1.1過于重視管理結果

小學階段的學生由于年紀較小和閱歷不夠豐富等因素的影響導致學生的思維等都較為簡單，而性格卻是較為活潑多樣的對許多事物都充滿好奇心和求知欲，所以，教師在教學過程中要根據學生的不同性格等特征來進行不同的管理方式以幫助學生更好的表現自我。在現階段的小學教育教學過程中，人們通常更加重視教學中學生的成績而忽略了學生個人素質和能力的培養進而導致教學效果片面化，小學的班主任對于班級的管理也是偏重于學生的成績以及教育過程等方面而忽視了教育的結果和效果。這樣便會導致部分小學班主任過于強調管理過程的有效性而實施強硬性的教學手段。

1.2教師綜合素質存在的問題

在現階段的小學班級管理中，為了達到更好的管理效果和管理目的對于班主任個人的能力和素質都有較高的要求，而只有這樣才能真正的體現出小學班級管理的有效性和價值所在并且推動著班級往更優處發展，并且班主任在管理工作中必須要做到嚴以律己才能使得學生去信服去遵守班級的管理規章制度，并且還要不斷認識到自身存在的不足和缺點進行補充和改正使得自己不斷的發展進步，進而做好學生的榜樣并為學生提供一些高效性的有實際作用的建議和方法，然而在實際的小學教學管理過程中，有部分班主任的能力和素養等方面都存在著欠缺導致其在管理中不能發揮有效的作用，甚至起到相反作用，有的班主任并不能做到嚴以律己在教學中任性地發揮著自己的管理權利，不能妥善地解決班級中的問題和調解班級中存在的矛盾等。

2.小學班主任以人為本管理的有效方式

2.1因材施教的管理理念

在國家社會多元化發展的趨勢和大背景下，學生的發展方向更為清晰且發展空間更為廣闊都使得學生未來的選擇更為多樣。不同的學生的不同的未來生活都是多種多樣豐富多彩而具有一定的差異的，班主任雖然無法預測學生的未來但是一定要關注學生的自身性格特征和能力素養等方面，進而以合理的管理方式來給予學生科學的合理的建議促使其作出更符合自身特性發展道路的決定，針對這些班主任必須積極開展交流溝通環節來加強對于學生的性格特征等方面的了解，并且根據學生學習的實際情況來作出適當的開導和溝通，并且照顧到學生的情緒進而給予適當的學習上和生活上的建議。培養學生的正確的學習方式和良好的學習習慣與促進學生在以后的生活中能夠更好地發展自我。

除此之外，有些小學學生因為家境或學習成果較好的因素導致學生有著過強的自信心繼而可能發展為傲慢的心理，所以班主任在管理過程中一定要對這種學生進行適當的磨煉以消磨掉學生的一些過強的銳氣，讓學生更加懂得謙虛和尊重他人的重要意義。與之相反的學生安主任要經常地通過語言上的鼓勵和表現上的支持來讓學生逐漸建立自信心和自尊心，通過表揚和激勵來幫助學生在學習和生活中更加相信自己且更加積極的參與各式活動。

2.2深入了解問題的根源

班主任在進行管理工作時要根據小學學生的不同特點提供針對性的管理措施以促使問題更好的解決，但是要做到這些班主任必須要深入了解問題的根源而不是一昧的批評和處罰學生，通過對于學生家庭環境與個人智力和性格特點等多方面的分析找出問題出現的原因，進而進行針對性的管理來促使學生改掉壞習慣或解決掉這些問題，班主任一定不能不問緣由的通過雷霆手段來進行管理，這樣極有可能造成學生的內心受到傷害或更加激發學生的逆反心理等情況的出現，這便對于學生未來的生活和成長埋下了一個隱患。

3.結語

綜上所述，小學階段的學生存在著的較強的好奇心理且比較活潑喜歡玩鬧等特征都會給班主任的管理增添一定的難度，所以班主任必須要有足夠的耐心來認真負責的對待每一個學生并認真堅持以人為本的管理理念，并且在管理活動中不斷地提高自身的能力和素養為學生樹立一個良好的榜樣以激勵學生更好地成長和發展自我。

參考文獻：

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