基于學科素養的高中數學微課教學設計

王孝杰

摘 要：微課作為當前一種全新的教學手段，能夠為高中數學教學提供新的教學模式、教學內容以及教學熱點。微課在應用過程中主要優勢在于幫助學生更好掌握數學知識，并且不斷提高教學效果和質量，也能在無形間提高了學生的數學學科素養。在本文中，筆者將從學科素養角度出發，談一談在高中數學教學時教師所面臨的問題，并且詳細論證微課的內涵與作用，提出了關于微課的相關設計，希望能夠有效提高教學質量，并在一定程度上加強高中生的數學學習效果。

關鍵詞：高中教學;學科素養;微課教學;設計內容

在新課標的影響下，當代教師的教學方式和教學理念發生了極大的變化，教師開始將創新意識加入到教學中，這也是當前教學中最主要的內容。對于高中數學教學來說，教師必須對新課標理念進行深入的理解，并且對教學時所用的方法進行創新與變革，從學生的綜合發展角度出發。目前來看，我國信息技術的進步與發展，使得信息技術不斷滲透到教學的各個方面。微課的出現，在當前高中數學教學中起到了越來越重要的作用，所以教師應當將微課與數學更好地結合起來，將其應用在學生學習的各個方面，不斷激發學生的學習興趣，幫助學生理解學習中的難點和重點知識，最終提高學生的數學素養。

一、高中數學教學中應用微課的主要作用分析

（一）微課的內涵

國內微課創始人胡鐵生先生曾經對微課進行全新的定義，他提出：微課應當符合中小學微課開發特點，也就是利用微課來開展教學，需要從教學實踐出發，將視頻教學作為主要載體，教師在教學過程中，可以利用微課更好地反映出某個教學環節或者某個知識點，以此將教與學有效地結合起來。在該觀念的影響下，面對高中生所設計的微課，能夠更加符合學生的心理期待，并且激發學生對于數學學習的興趣，無形中培養學生數學學科素養。

（二）數學微課的作用

微課最為突出的作用就是教學時間短、內容具有針對性等，對于學習者而言沒有空間和時間的限制，所以微課能夠充分滿足學生多樣化和個性化的學習訴求，保證每個學生能夠找到適合自己的學習方法。在實踐過程中，筆者將微課的作用歸納為以下幾點。一是激發學生的學習熱情。在數學教學中，微課的利用主要是從例題、定理、概念等方面入手來開展相應的教學，教師需要從學生的實際情況入手，隨后由學生選擇自己感興趣的問題進行不斷探索，也可以對學習進度進行自定義，也就是利用視頻的重播和暫停功能，根據自己的學習情況對整個學習進度做好控制。二是不斷豐富數學教學內容，使學生可以反復觀看視頻，并且可以更好地理解給他們帶來困擾的知識點。教師也可以利用微課向學生展現出更多的數學知識，使學生的思維得到擴展，還可以利用課余時間使學生完成具有探索性的學習內容，最終提高學生的數學思維。

二、高中數學微課教學設計方法

（一）利用微課方式，推動學生課前預習

課前預習對于高中數學來說有著重要的作用，通常需要學生利用課前時間自主完成。由于缺少教師的解答與引導，使得學生預習時難以取得良好效果，并且也難以按時完成預習目標。因此，教師可以在安排學生課前預習作業時，需要將學生自主預習的內容制作成微課，并且將學生在預習過程中所需要注重的問題整理到微課視頻當中，隨后上傳到校內網或者班級的微信群、QQ群中。在設計課前預習內容之前，教師應當了解學生的實際情況，根據學生的學習情況來為其設置相應的問題。

（二）利用微課培養學生數學學習興趣

從目前來看，在高中數學教學過程中，微課的應用已經受到教師的高度重視。微課的出現，打破了傳統教學模式，使教學方式逐漸變得多樣化，并且學生在微課影響下所開展的學習使自身處于一個放松的狀態，無形間激發學生對數學的好奇心，激發他們產生濃厚的興趣，促使他們在日后的學習中能夠更加主動、積極。作為高中數學教師，應當對微課教學方式進行巧妙設計，不斷培養學生的學習興趣。比如在學習雙曲線內容時，教師利用巧妙的方法，幫助學生學會應用雙曲線知識來解決雙曲線問題，通過橢圓性質類比，最終獲得雙曲線性質，培養學生具備良好的推理能力，最終掌握解題方法。在教學過程中，教師應當發揮微課的作用，將重點知識與難點知識加入到微課中，并且展現出雙曲線解題方法的巧妙性，對每一個步驟進行詳細解釋。還要從學生的實際生活出發，將一些與學生生活息息相關的實際案例與雙曲線教學內容相結合，通過這種方式，可以降低數學學習的難度。不僅如此，教師利用微課為學生提供學習內容時，還需要引導學生利用課外觀察的方式，促使學生進一步掌握與了解雙曲線知識，這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，同時也能夠主動打破傳統教學中受到時間與地點的限制，學生可以根據自身安排，隨時隨地開展學習，并且對自己掌握不牢的內容進行反復查看，以鞏固所學知識。

（三）利用微課對重點難點知識進行講解

微課的出現與利用，最突出的優勢是具有精悍、簡短的特點。通常來說，教師可以將微課時間控制在8～10分鐘，教師要根據微課具備的優勢，將教學中的重點知識與難點知識進行突出，并且有效講解。在高中數學教學過程中，可以利用微課來講解難點知識與重點知識，對知識進行合理性分解，幫助學生采用一一突破的方法，攻克學習難點，使學生在更加輕松的學習氛圍下，理解與掌握知識，緩解學生的課業壓力。除此之外，教師也需要根據數學課堂教學內容，選擇學生最感興趣或者最為精彩的環節來開展有效的教學活動。對于廣大高中生而言，數學學習具有一定的難度。為了不斷提高學生的各項能力，教師需要對教材中所涉及的知識進行深入了解，在為學生講解時，需要不斷拓展學生的課外知識面。在該背景下，教師在開展數學教學時應當簡化時間，重點講解難點內容，并且做到精簡講解。

（四）做好課后的鞏固復習工作

在高中階段所開設的課程中，通常一節課的時間為45分鐘。學生在課堂學習的時間十分有限，因此難以全面掌握與理解教師所講授的內容，并且教師也沒有過多的時間對講授的內容進行反復講解。因此，教師應當將微課應用在課堂中，將教學中的重點知識與難點知識收入到微課視頻中，并且對這些知識點進行完整詮釋，然后將微課上傳到微信群、QQ群、校內網等，學生可以在課下自主下載觀看。針對課堂中教師講解結束后，學生根據自身未能掌握的知識點，可以進行再次學習。對于高三學生來說，利用微課教學方式可以有效節省大量時間，能夠不斷提高學習效率。除此之外，利用專題訓練的方式，也能夠提高學生的數學能力。因此，教師需要根據數學教學內容為學生設計思維導圖，并且設計成相應的卡片，幫助學生梳理知識，以此提高學生復習數學的效果。

綜上所述，隨著信息化社會的不斷發展，互聯網平臺、智能手機等在微課中受到越來越廣泛的應用。高中數學課堂主要是對微課方法進行有效利用，通過該方法可以提高學生預習的效率，培養學生對數學的興趣，與此同時，也能夠幫助學生更好地掌握數學難點知識與重點知識，提高學生的數學學科素養，為我國培養出大批高素質人才。

參考文獻

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