如何在高中數學課堂中開展自主合作探究教學活動

熊麗麗

摘 要：在新課改的背景下，廣大教育工作者越來越重視學生學習主體地位的提升，關注學生學習力的培養，自主合作探究教學活動的組織，有助于鍛煉學生的獨立思考能力、合作學習能力以及實踐動手能力，對于學生的綜合素質提升具有極其重要的意義。基于此，本文以高中數學課堂教學為例，首先分析了自主合作探究教學活動開展的意義，并重點闡述了高中數學課堂中的自主合作探究教學活動開展方法，以供參考。

關鍵詞：高中數學;自主合作探究;意義;方法

眾所周知，在傳統的數學課堂中教師受到應試教育思想的影響，大多采用題海戰術的教學模式，目的在于希望通過反復練習來提高學生的解題能力，但是，這種教學模式并不符合學生的認知發展規律，且阻礙了學生的思維能力與實踐能力發展。隨著課程改革的不斷推進，素質教育理念已經逐漸深入人心，特別是生本教育觀的提出，讓眾多教師開始認識到學生才是學習的主體，教師在課堂教學中給學生創造更多自主學習、合作探究的機會，讓學生在自主合作探究的學習活動中，體會到數學學習的快樂，從而激活學生的學習內驅力，促進學生在數學學習中獲得更好發展。

一、自主合作探究教學活動開展的意義

（一）激發學習熱情

在以往的高中數學課堂中，教師占據著主要的地位，這種師生本位的顛倒致使學生處于被動的學習狀態，在數學學習中習慣于等待教師的知識傳授，缺乏主動探索知識的意識，容易讓學生形成惰性的學習習慣，在很大程度上降低了學生的數學學習主動性，也違背了數學課程的靈活性、開放性的特點。而自主合作探究教學活動在高中數學課堂中的運用，可以起到活躍課堂氣氛的作用，其中的每一個自主合作探究教學活動設計都需要緊緊圍繞學生，盡可能地發揮出學生在數學學習中的主觀能動性，鼓勵學生在數學問題的思考過程中積極探究、互動交流，為高中生的數學學習提供了最佳的溝通平臺，有助于數學教學擺脫應試教育的束縛，實現高中生數學學習從“苦學”到“樂學”的轉變。

（二）滿足學習情感

雖然素質教育已經實施多年，但是在高考指揮棒的影響下，人們依舊只關注考試成績，特別是高考成績。高中生身上不僅背負著自己的理想，還承擔著家長與教師的期盼，在數學學習中常常倍感壓力。與此同時，大部分教師在數學教學中忽視了學生個體之間存在的差異性，學生的數學學習缺少獨立思考、消化吸收與知識實踐的機會，從而導致學生對數學知識的理解淺薄、知識實踐能力薄弱。自主合作探究教學活動在高中數學課堂中的引入，關注學生的學習心理需求，主張采用科學的數學教學方法來緩解學生的學習壓力，練習題的布置與教學環節的設計更加關注學生的個體差異。希望可以通過合理的自主合作探究活動組織與實施，滿足全體學生的數學學習需求，讓每一位學生都可以在自主合作探究學習活動的參與中獲得成就感與幸福感。

（三）提升教學價值

自主合作探究教學活動的組織需要以小組為單位，通過團隊的形式落實數學教學計劃。這種以小組為單位的團隊性學習活動組織，符合群體效應與教學最優化理論，能夠讓學生在數學學習中主動分享學習資源，主動地發現數學問題，且發揮團隊的智慧來解決問題，讓學生的數學知識發現與規律總結源于自身的親身經歷，以此提高學生的數學學習能力與問題解決能力，鍛煉學生的數學思維能力，進而提升數學教學價值，讓高中生的數學學習變得更有意義。

二、在高中數學課堂中自主合作探究教學活動開展的方法

（一）設置懸念，引發自主合作探究渴望

自主合作探究教學活動的開展，需要以培養學生的自主合作探究意識為前提，引導學生主動地參與到數學學習活動中，對數學知識的探究產生無限的熱情。對此，教師在數學課堂導入中設置懸念，以懸念的設置來激發學生的求知欲與好奇心，吸引學生進入到數學學習情境中，無形地消除數學與學生之間的距離感。

以《函數的單調性》教學為例，教師可以聯系生活實際創設問題情境，并在問題情境中引發學生思考，如教師說“據說沙漠的氣候是‘早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。為了驗證這句話的真實性，科考隊到沙漠地區進行了實地考察。科考隊將某天24時內測得的氣溫用下圖表示出來，請同學們根據下圖中的氣溫隨時間變化情況進行分析，說一說人們對沙漠氣候的描述是否正確。從科考情境引入函數單調性這一教學主題，引領學生對諺語的分析中了解到沙漠的獨特氣候，讓學生對函數單調性的學習產生無限熱情，為自主合作探究教學活動的順利開展奠定基礎。

（二）在適宜環境中自主合作探究

大量實踐表明，良好的學習環境對于學生學習質量的提升具有重要的影響。為了保障自主合作探究教學活動開展的有效性，教師應結合數學學科的開放性特點，營造適宜的探究學習環境，從而引導學生樹立積極的學習情感與正確的學習觀念。與初中數學相比，高中階段的數學知識難度有了明顯提升，需要學生具備更高的思維能力，但是學生的思維能力提升需要在實際的課程學習中獲得鍛煉。因此，教師在自主合作探究教學活動的組織中應營造和諧的、平等的、積極的學習環境，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，主動與同伴交流意見，增加師生、生生之間的互動，引領學生在自主合作探究學習活動的參與中重拾學習的自信。

（三）利用競賽的方式來開展自主合作探究活動

好勝心強是高中生普遍存在的心理。在自主合作探究教學活動的組織與實施中，教師可以利用青少年好奇心強的心理來開展數學競賽活動，讓學生在團隊競賽中產生強烈的學習意識，驅動學生在數學學習活動中深入地探究與思考。同時，數學競賽活動的組織，可以有效地培養學生的合作意識，讓學生在獨立思考與團結協作中互補與促進，從而實現全體學生的共同發展。

總之，在高中數學教學中開展自主合作探究教學活動，是教育改革的需求，也是學生全面發展的需求。因此，教師應積極地探究自主合作探究教學活動的有效開展方法，以此促進高中數學課堂教學的改革與創新。

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