新課改背景下初中英語教學如何“立德樹人”

趙士秀

摘 要：在新課改的背景下，廣大教育工作者越來越重視學生學習主體地位的提升，關注學生學習力的培養。自主合作探究教學活動的組織，有助于鍛煉學生的獨立思考能力、合作學習能力以及實踐動手能力，對于學生的綜合素質提升具有極其重要的意義。基于此，本文以高中英語課堂教學為例，首先分析了自主合作探究教學活動開展的意義，并重點闡述了高中英語課堂中的自主合作探究教學活動開展方法，以供參考。

關鍵詞：高中數學;自主合作探究;意義;方法

立德樹人是教育之本，興邦之基。初中階段是“三觀”形成、習慣養成與性格塑造的一個關鍵時期，此時學生自主明辨是非的能力比較弱，容易受到不良因素的影響，如果沒有進行有效干預，那么容易使他們形成錯誤的道德品質，不利于他們身心健康發展，甚至可能會走上危害社會和國家的違法道路之上。基此，加強德育教育與英語等傳統學科教育有機融合，貫徹“立德樹人”教育是當前新課改下各門課程教學的重點。

一、教師注重以身作則，樹立良好德育榜樣

俗話說：“身教大于言教。”無論是初中生還是哪個階段的學生，教師在他們的學習“生態”中都會扮演非常重要的作用，尤其是大多數學生都會對自己的老師抱有強烈的崇拜心理，這會使得他們在潛移默化中容易受到教師言行舉止或思想觀念的影響，進而會對他們的人生發展產生影響。同理，在英語教師指導學生接受德育教育期間，首先需要以身作則，從自己做起，力求可以為全體班級學生樹立一個良好的德育榜樣。否則，如果英語教師自身的德育水平不高，那么必然無法給初中生起到一個很好的榜樣示范作用，即便采取了恰當的德育教育方案，也會使實際的德育教育效果大打折扣。

例如，在平時的英語教學中，教師需要從日常生活和日常教學兩個方面入手，重點注意規范和約束自身的行為，確保可以時時刻刻為全體初中生樹立一個良好的德育榜樣，力求可以發揮自身的榜樣作用來使初中生在日常英語教學中潛移默化接受良好德育教育思想的熏陶，這樣更有利于促進他們自身良好德育品質的形成。從日常生活角度來講，教師要時刻注意以良好的師德標準來要求自己，如要做到不遲到、不早退、不曠課、不在課堂上打電話，或者平時在參加班級集體活動的過程中要做到積極、主動，不拖拉;在遇到教室、走廊或者校園的地面上有垃圾要主動上前撿起來并扔到附近設置的垃圾桶中。從日常教學角度來講，教師在平時備課的時候要做到嚴謹認真，不可存在拖延、懈怠等問題，或者在平時批改學生的英語作業時要做到仔細，不可存在草草應付的心理;教師要注意養成愛好讀書和寫作等良好的習慣，使學生可以體會到教師身上淵博的知識，力求可以全面為學生樹立一個在學習和生活中的良好德育榜樣，這樣才能真正發揮教師的德育榜樣力量來逐步感染和影響學生。

二、深挖教材德育素材，滲透德育教育理念

在經歷新課改之后，當下初中英語教學中所采用的英語教材內容較以往有了比較大程度的改變，教材內容不再一味地側重英語詞匯知識或語法知識的教學，也越來越多涉及西方一些國家的文化知識、風俗習慣、地理與歷史等方面的知識，尤其是包含許多側重學生文化意識、情感價值與思想觀念等關系學科核心素養培養的內容，這些都是開展德育教育的重要素材。基于此，在將德育教育理念融入初中英語課程教學活動的過程中，教師必須要立足于新課標下英語學科核心素養培養目標與要求，結合德育教育目標，深入研讀英語教材的內容，挖掘其中有利于培養學生德育素養的重要德育素材，之后引導學生對它們進行深入研討和分析，力求最大程度提升德育教育理念在英語教學中的滲透質量。

例如，在《Neighbors》這單元教學期間，由于其主要是圍繞“鄰居”這一主題來開展論述，所以在結合這部分英語教學內容來開展德育教學的過程中可以重點為學生灌輸鄰里之間互幫互助、和諧共處等良好的德育思想，使學生可以切實體會和意識到“A good neighbor is better than a brother far off.”（遠親不如近鄰）這句話的真正含義。例如，可以首先指導學生對這篇文章中的核心詞匯知識進行學習，之后引導學生結合這篇文章的內容自主創編一個關于鄰居之間日常事情的小場景，如可以表達鄰里之間互相幫助的活動，使學生可以在利用所學核心英語知識的過程中提升學習英語知識的效果。同時也可以利用這種角色扮演活動等方式豐富學生的德育素材，強化學生的德育教育能力，使他們可以更好地接受德育教育，最終可以使他們形成鄰里之間要互幫互助、和睦相處的良好德育思想。

三、創新英語教學方式，開展有效德育教育

在側重知識灌輸或講授的教學模式下，初中生于英語教學活動中會始終處于被動的知識學習狀態，這時候他們的思維意識會受到束縛，無法開展有效性學習。在這種教學方式與模式下，如果直接向學生灌輸德育教育方面的思想與知識，那么無法激發學生學習興趣，使得德育教育效果大打折扣。為了更好地促進初中生良好德育素養的形成，提高德育教育的有效性，就必須要打破傳統側重教師主導作用發揮的講授式教學模式束縛，靈活地應用媒體教學、游戲教學、合作教學等多元化的英語教學方式，力求最大程度提升初中生接受德育教育思想熏陶的質量。

例如，在《Wild animals》教學中，為了適應學生實際的求知心理與學習規律，可以靈活地運用情景教學方式，借助多媒體設備為學生播放一些關于野生動物的生動圖片或視頻。引導學生在對這些相關生動教學資料進行觀看的同時，可以為他們設計“Why is the number of wild animals on the earth decreasing now？”這一問題，以此導入“保護野生動物”這一議題。期間還可以為學生針對性介紹如果隨意捕殺或食用野生動物可能造成的嚴重后果。通過這種生動情境的創設可以幫助初中生更加深刻地意識到保護野生動物的重要性。又如，可以靈活地運用小組合作學習模式，結合德育教育的目標來為學生設計“Adverse effects of environmental pollution？”、“How to deal with environmental pollution”等一些關于德育教育的話題，以小組討論和合作學習的方式來調動學生學習熱情，并最終使他們就這些問題開展深入討論后，可以逐步形成良好的德育素養。

四、開展德育教育實踐，提升德育教育質量

理論只有在實踐中才能進一步發光發熱，離開了實踐，理論知識就成了無源之水，無法發揮其本來的知識價值。同理，理論層面的德育教育思想與內容非常豐富，但是如果無法將它們應用于德育教育實踐活動中，那么同樣會對德育教育的質量產生不利影響。基此，在開展初中英語德育教育期間，也要注意結合德育教育目標，積極組織學生參與各種各樣的實踐活動，引導學生在實踐活動中去體驗德育教育思想的價值，有效促進他們德育素養的發展。

總之，立德樹人是新課程下各學科核心素養培養的題中之義。在初中英語教學中滲透“立德樹人”教育思想期間，首先要使教師以身作則，為學生樹立一個良好的德育榜樣。平時的英語教學中注意深挖教材德育素材，創新德育教育方式方法，配合德育教育實踐活動的開展，可以有效提升德育教育的質量與效率。