淺談高三生物第一輪復習課線上教學舉措

李琪 劉志強

摘 要：為了響應教育廳“停課不停教、不停學”的號召，并考慮高三畢業班學習的緊迫性，第一輪復習課線上教學急需實施。文章簡要介紹了高三生物第一輪復習課的特點以及線上教學所需的課前準備、線上平臺資源的選擇和使用，以及面臨的主要問題和相應對策。

關鍵詞：高中生物;第一輪復習課;線上教學

2020年2月4日湖南省教育廳發布的《關于做好2020年春季學期延遲開學期間中小學幼兒園教育教學有關工作的通知》中，表明支持高三、初三年級積極開展線上教學，各地各校要充分利用信息技術，整合、遴選各類網絡教學優質資源，為學生提供線上教學服務，保障畢業年級“停課不停教、不停學”。于是一線教師們開始學習如何開展線上教學工作，學生在家里既質疑又期待著這種新的教學方式。筆者所帶的高三畢業班疫情期間進行了第一輪復習，于是針對生物第一輪復習課的線上教學過程進行了一些總結。

一、高三生物第一輪復習課特點

高三的第一輪復習是對高一高二所學所有生物知識點的鞏固和歸納總結，為了避免出現知識漏洞，所有教材上的知識點以及課外拓展延伸都必須梳理一遍，這是第一輪復習課的最大特點：詳細。認真觀察可以發現，每堂課都有同學一直在低頭做筆記，有學習特別刻苦的學生，其筆記做出來比教材還厚。每次考前看一看筆記，也是一個很好的學習方法，所以教師可以根據考綱要求，教學時詳略有當，突出重點攻破難點。生物知識點較零散繁雜，若將每一個基礎點進行單一講解灌輸給學生，學生很容易出現知識斷層，學了后面的就忘記前面的，導致學業負擔變大，學習興趣降低，學習成績難有提升。因此不管是線上還是線下教學，教師都應采用思維導圖、問題導學等教學方法來提高學生學習效率。

第一輪復習課更強調講練結合，課堂上需講透往年的高考題，然后舉一反三讓學生完成變式訓練。越是有經驗的老師在課堂上給予學生的時間就越多，比如可以讓學生預測今年高考該類型的題可以怎么出，讓學生在發散思維的時候，不知不覺就對該知識點留下了深刻的印象，并掌握出題的“小套路”。

由于省去了新授課的一些導入、創設情境環節，復習課顯得有點枯燥，教學氛圍如果一直處于沉悶狀態，也不利于學生對知識點的吸收。學生進入高三階段本來壓力就很大，各學科的學業任務都需按時按量完成，因此有經驗的教師在課堂中會加入一些鼓舞人心的話。例如，網絡上出現的詞匯如“奧利給”雖無厘頭，但教師多說幾次確實也能拉近與學生間的距離。教師還可借助教材上出現的科學家事跡，來激勵學生上下求索、勇往直前，尤其對于基礎不牢的學生來講，在第一輪復習時將平時沒掌握好的知識點進行查漏補缺，建立知識網絡，可為第二、三輪沖刺復習做準備，這無疑是邁向理想高校的關鍵一步。

二、線上教學舉措

（一）課前準備

為做好線上教學工作，學校以備課組為單位，組織任課教師在網上進行集體備課，一起探討適用的線上教學軟件，分別從是否免費、操作難易程度、對網絡質量要求等方面測試幾款直播和錄播軟件，教師們在家獨自練習幾次，然后將試講的內容錄下來發至備課組群，大家下載觀看并針對直播時教師的線上操作、語氣、語速等方面提出建議，從而找到最好的直播效果。

在不違背備課組教學進度的基礎上，教師可個性化安排課時和教學內容。由于是復習課，教師可不按教材編排的順序進行逐一講解，而可以有選擇地將不同章節的知識點整理歸納，形成知識體系。

最后教師根據不同章節教學活動安排，熟悉不同的線上教學軟件，并事先在班級群里通知學生下載好相應的直播軟件，準備好教材和作業等資料，以保證第二天線上教學活動順利進行。

（二）線上教學平臺資源的選擇和使用

直播課：最常使用的是QQ直播間，現在的學生基本都下載了QQ和微信等社交軟件，可將不同班級建立班群，上課時教師進入班群的直播間，點擊開始排麥，分享電腦屏幕，即可直播線上教學。釘釘和騰訊會議等免費辦公軟件操作起來也較為方便，可以發起快速視頻會議，手機和電腦共享屏幕和文件。相比于課堂教學，這種直播課更受學生歡迎，學生可以在直播間發彈幕，一遇到沒聽懂的知識點，便可以在對話框里輸入疑問號。學生變得想提問敢提問，教師也更有興致解答疑問。

錄播課：假期強調學生自主學習能力，故教師可充分利用學生課余時間，比如制作微課發至班群讓學生自學重難點知識，并在群里討論。學生在第一輪復習時需要做許多習題，教師沒有必要將所有題目一一講解，學生也沒有耐心聽已經做對的題，因此教師可在班群里搜集錯題集。教師可以選取有講解意義的題進行錄制，如利用Camtasia Studio軟件錄制一個15分鐘左右的小視頻，或將習題PPT導入手機，然后利用手機自帶的屏幕錄制功能進行錄課，學生可根據自身實際情況調節進度，聽相應知識點和錯題。

線上作業與考試課：可以利用“UMU互動”軟件，第一步創建課程，然后可添加課程內容和互動環節，包括簽到、提問和討論。點擊“作業編輯”，可設置視頻作業、語音作業和文檔作業等，編輯好即可發布分享給學生。為了方便教師掌握近期學生學習情況，可安排線上考試：點擊“考試編輯”，可依次添加問題，設置相應分數，限制考試時長，學生考試完提交成功后，系統可展示正確答案及其所得分數。這省去了教師閱卷和學生對答案的時間，畢竟對于高三學子而言，時間分秒必爭。

（三）線上教學的主要問題與對策

線上教學是在非常時期教師們所選擇的一種教學方式，這對網絡質量要求較高，如果有學生網絡卡頓或突然斷電斷網，一節課就聽不完整了。所以教師可以在線上直播時點擊錄制，將整堂課完整錄制下來，課后發至班群讓學生自主下載。若教師的網絡出現問題，可先安排學生做練習，然后選擇網絡好的時候再錄制課程，分享至班級群。

線上教學由于教師面對的是電腦屏幕而不是真實的學生，因此很容易出現滿堂灌的現象，那么如何加強師生互動呢？教師可以將直播課的時間勻出一部分給學生，如根據課前預習情況，讓學生對相應知識點進行總結;或設計學習任務，讓學生在規定時間內完成;或進行疑難問答，讓學生的思維快速運轉起來，從而體現學生的主體性。至于直播間學生通過刷禮物的方式進行師生互動，這種行為應該制止，因為學生需要花錢買金豆才能兌換禮物，容易滋生學生攀比的不良風氣，而且刷禮物時，學生的心思就不在知識點上了，所以QQ軟件馬上出臺了“群課堂”，取消了刷禮物這一功能，其他功能與“直播間”類似。

相較于傳統線下教學，網絡可以打破時空的限制，學生可在手機或電腦上查找并學習相關知識，接受多元化的教育，這更強調學生的內在學習動機。教師并不知道屏幕另一端的學生們有沒有在認真聽課，那如何實現對學生的實時監測呢？這是線上教學的一大問題。教師可要求學生必須打開攝像頭，檢查其所處環境是否適合學習，然后在線上教學期間不斷拋出問題，點名讓學生回答，這可吸引學生的注意力。教師還應特別關注平時自律性較差的學生，可聯系其家長為孩子提供安靜的學習環境并加強學習管理。

線上教學時學生出勤率變低，回答問題不積極，不按時交作業和考試等問題，主要原因還是學生沒有調整好心態，教師在組織學生上網課之前，應對所有學生進行心理疏導和思想動員，讓學生重視網課內容，鼓勵學生在疫情期間，以昂揚的斗志和飽滿的激情認真學習，在不平凡的一年做出點不平凡的事來。

參考文獻

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