踐行低碳生活 構(gòu)建低碳校園

黎鳳珍

摘 要：文章將立足于建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的大背景下，就本校開展低碳校園建設(shè)的方法措施加以歸納總結(jié)，形成有效性策略——還低碳校園建設(shè)主動權(quán)于師生，拓展和諧校園建設(shè)的參與面;融低碳教育于教學(xué)，抓好課堂滲透這一高地;揚(yáng)低碳教育于宣傳，擴(kuò)大低碳教育的受教育面;寓低碳校園建設(shè)于活動，在活動中切實(shí)落實(shí)低碳理念。

關(guān)鍵詞：低碳生活;低碳校園;構(gòu)建策略

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“綠水青山就是金山銀山”的理念，黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)“要牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀”，就是認(rèn)識到良好的生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展的重要性;和諧校園其一含義是校園活動與校園的自然環(huán)境的和諧，校園發(fā)展與校園的自然環(huán)境的和諧。在這樣的背景下，倡導(dǎo)低碳生活、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)應(yīng)運(yùn)而生，“綠色”“低碳”已成為熱門議題之一。

學(xué)校作為社會組成部分，作為傳播先進(jìn)文化和文明、培養(yǎng)現(xiàn)代文明接班人的重要教育陣地，建設(shè)低碳校園對幫助青少年學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保意識，養(yǎng)成珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣意義重大，影響深遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)建設(shè)低碳校園成為一種必然的趨勢。但在實(shí)際實(shí)施過程中，很多學(xué)校都是表面上的響應(yīng)，實(shí)際卻沒有行之有效的措施。本文將立足于建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的大背景下，就本校開展低碳校園建設(shè)的方法措施加以歸納總結(jié)，形成有效性策略。通過一系列的策略，培養(yǎng)學(xué)生低碳消費(fèi)意識，向?qū)W生傳播低碳生活的理念，培養(yǎng)學(xué)生成為樂于為建設(shè)美好社會做出貢獻(xiàn)的小公民。

一、還低碳校園建設(shè)主動權(quán)于師生，拓展和諧校園建設(shè)的參與面

低碳校園的建設(shè)不能單單靠校長的頂層設(shè)計(jì)，或者某位中層干部執(zhí)行力，又或是某一個班級的學(xué)生，低碳校園的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)是普及全校師生、通過“小手牽大手”拉動家長共同參與的活動，全校師生與家長應(yīng)該一起解決好校園節(jié)水節(jié)能、垃圾分類、污水排放等問題。

例如，組織全校性綜合實(shí)踐活動，圍繞“低碳”這一主題開展“我看校園低碳文化”系列綜合實(shí)踐探究活動，各年級有相應(yīng)的研究方向。如六年級結(jié)合數(shù)學(xué)課本的實(shí)踐活動開展“節(jié)水低碳”的研究，各班在各自年級的相應(yīng)研究方向確立自己在校園的研究范圍。為使學(xué)生能更清晰地了解生活污水處理過程、學(xué)習(xí)污水處理和檢驗(yàn)水質(zhì)的方法，以便學(xué)生為學(xué)校的污水處理提供可行的方案，學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀前鋒凈水廠，但要組織學(xué)生外出，安全是最讓學(xué)校和教師擔(dān)心的問題。這時可以充分地利用家委會和熱心家長的力量，讓家長義工參與活動，既保障了學(xué)生的外出實(shí)踐的安全，又讓家長參與其中，大大地拓展了家長參與低碳校園建議的參與面。通過教師、家長與學(xué)生的參觀學(xué)習(xí)，從中得到污水處理的啟發(fā)，并在校園內(nèi)開展有關(guān)凈水方法的研究。通過組織到前鋒凈水廠的參觀，使學(xué)生在思考問題時實(shí)際聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析問題的能力，提高學(xué)生的綜合分析問題能力和樹立低碳環(huán)保意識。

學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也應(yīng)當(dāng)是校全體師生參與其中。校園環(huán)境建設(shè)要突出“低碳”文化氛圍，使校園環(huán)境成為傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明相融合的和諧。我校在校園環(huán)境建設(shè)中，注意結(jié)合學(xué)校的“植根嶺南，靈秀成長”的辦學(xué)理念，把“綠”與“靈”統(tǒng)一起來，創(chuàng)設(shè)綠色氛圍，如設(shè)立垃圾分類回收箱，經(jīng)常性展出環(huán)境保護(hù)的宣傳圖片與作品，邀請校外輔導(dǎo)員每學(xué)期舉行環(huán)境知識講座，班級內(nèi)放置學(xué)生自己栽種的綠化植物，并掛牌讓學(xué)生認(rèn)養(yǎng)等。以少先隊(duì)牽頭，讓隊(duì)員們在自己的班級農(nóng)田上設(shè)計(jì)具備各自班級特色的責(zé)任田名字與圖標(biāo)，并利用廢舊物品進(jìn)行制作，不僅體現(xiàn)少先隊(duì)員的“小主人意識”，更是突出了低碳循環(huán)再用這一主題。

總的來說，全校師生和家長要攜手，樹立建設(shè)低碳校園的正確意識，引導(dǎo)全校師生從身邊的每件小事做起，節(jié)約每度電、節(jié)約每滴水，提倡過簡約、健康的低碳生活，構(gòu)建和諧校園。

二、融低碳教育于教學(xué)，抓好課堂滲透這一高地

小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)中都應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境教育，樹立低碳理念。將低碳教育引入課堂教學(xué)，并在教學(xué)過程中有意識地將節(jié)約教育、環(huán)境教育與低碳教育聯(lián)系起來，向小學(xué)生普及低碳常識，增強(qiáng)低碳意識。

如語文學(xué)科的《只有一個地球》教學(xué)，文中第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使資源再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅。”教師可以借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境帶來的慘痛教訓(xùn)，借機(jī)遷移到學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)，要保護(hù)我們的校園環(huán)境，踐行低碳生活。又如數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)完了“統(tǒng)計(jì)”后，結(jié)合全校性的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)校園每天產(chǎn)生垃圾的重量，使他們意識到垃圾污染的嚴(yán)重性，特別是塑料廢物、土壤給空氣造成的嚴(yán)重污染;或者讓學(xué)生課外統(tǒng)計(jì)每天的校園用水量，調(diào)查校園水資源受污染的情況，利用已學(xué)知識，結(jié)合資料，讓學(xué)生明白我國水資源受污染嚴(yán)重，水資源緊缺的現(xiàn)狀等。

三、揚(yáng)低碳教育于宣傳，擴(kuò)大低碳教育的受教育面

倡導(dǎo)低碳生活就是要求我們的生活、學(xué)習(xí)節(jié)約資源能源，減少碳排放，以實(shí)際的行動保護(hù)環(huán)境，就是對國家發(fā)展和人類前景發(fā)展負(fù)責(zé)任的文明表現(xiàn)，更是建設(shè)低碳校園的真實(shí)行動。因此，在校園內(nèi)開展宣傳工作，首先要確定宣傳主題，校內(nèi)校外結(jié)合，把低碳校園的建設(shè)輻射到社區(qū)乃至社會，同時各所兄弟學(xué)校間可以進(jìn)行有關(guān)低碳校園的交流聯(lián)誼活動，開展交流報告會、參觀訪談等，相互取經(jīng)，不僅達(dá)到相互借鑒和學(xué)習(xí)的目的，也有效增強(qiáng)了宣傳力度，擴(kuò)大了宣傳范圍。宣傳途徑應(yīng)做到多樣，如校園廣播站、主題班隊(duì)會、校園內(nèi)外宣傳欄、有關(guān)知識講座、開設(shè)低碳教育校本課程、低碳知識普及和爭章活動、海報宣傳、傳單發(fā)放、校園微官網(wǎng)發(fā)布等。通過各種途徑的大力宣傳，從而使學(xué)生樹立低碳觀念，提高環(huán)保意識，使低碳教育落實(shí)到實(shí)際行動之中。

利用學(xué)校這個教育組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行宣傳工作，已是政府向民眾宣傳的一個重要渠道。到了今天的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成了人們生活中不可或缺的部分，為此，學(xué)校可充分利這一特點(diǎn)，把我們的低碳宣傳工作通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，做成網(wǎng)絡(luò)小視頻、問答小競賽等形式，通過微信公眾號、學(xué)校微官網(wǎng)、博客、微博等多種大眾社交平臺宣傳，大大地?cái)U(kuò)大了低碳教育的受教育面，使低碳教育更加深入民心。

四、寓低碳校園建設(shè)于活動，在活動中切實(shí)落實(shí)低碳理念

少先隊(duì)是小學(xué)開展德育活動的一塊重要陣地，因此在開展低碳校園建設(shè)時可以充分利用少先隊(duì)這一重要德育陣地。如以少先隊(duì)牽頭開展“低碳知識競賽”“低碳班級創(chuàng)建評比”“低碳教師辦公室評比”等活動，使學(xué)生在活動中加深對低碳的認(rèn)識，將低碳理念融入生活。

此外，可結(jié)合小學(xué)生綜合實(shí)踐活動和學(xué)生社團(tuán)活動，大力開展“低碳校園，低碳生活”系列活動，充分發(fā)揮小學(xué)生環(huán)境保護(hù)社團(tuán)在推廣低碳生活活動中的作用。如學(xué)校每周可設(shè)定一個固定的時間，開展全校性的社團(tuán)活動，利用這個特殊的社團(tuán)組織，充分發(fā)揮各個社團(tuán)的號召力和組織力，特別是帶有環(huán)境保護(hù)性質(zhì)的社團(tuán)，以及家長志愿者社團(tuán)，積極吸收更多的環(huán)保志愿者，定期舉辦與低碳校園生活相關(guān)的各種校內(nèi)外的實(shí)踐活動。通過系列的活動與競賽，讓全體師生在合作和競爭中加深對低碳的認(rèn)識，在實(shí)踐中爭做低碳達(dá)人。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，雖然踐行低碳生活，構(gòu)建和諧校園建設(shè)之路任重而道遠(yuǎn)，但我們相信在科學(xué)發(fā)展觀的正確指導(dǎo)下，不斷探索低碳校園生活和學(xué)習(xí)方式，一定能走出一條適合學(xué)校實(shí)情的低碳校園建設(shè)之路，為建設(shè)節(jié)約型社會打好根基，為我國的低碳事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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