在話題復(fù)習(xí)課中巧設(shè)小組合作任務(wù)促進(jìn)英語課堂教學(xué)的和諧

黃順愛

摘 要：文章指出，在小學(xué)英語話題復(fù)習(xí)課課堂上，為提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，使英語復(fù)習(xí)課避免出現(xiàn)“炒冷飯”的現(xiàn)象，教師可采取以下教學(xué)策略：設(shè)計小組合作任務(wù)時，要調(diào)動學(xué)生的情感因素;小組合作任務(wù)設(shè)計要貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受真實(shí)的課堂情景教學(xué);利用合作任務(wù)滲透情感教育，融品質(zhì)教育于一體。這樣巧設(shè)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施少而精的操練，融合話題復(fù)習(xí)課教學(xué)，能有效地進(jìn)行聽說讀寫各項語言技能的訓(xùn)練與交際。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;話題復(fù)習(xí)課;小組合作;任務(wù)設(shè)計

在小學(xué)英語話題復(fù)習(xí)課課堂上，如何提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，避免出現(xiàn)“炒冷飯”現(xiàn)象？筆者認(rèn)為，可以巧設(shè)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施少而精的操練，融合話題復(fù)習(xí)課教學(xué)，進(jìn)行聽說讀寫各項語言技能的訓(xùn)練與交際。

一、設(shè)計小組合作任務(wù)時，要調(diào)動學(xué)生情感因素

在話題復(fù)習(xí)課中，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，在設(shè)計小組合作任務(wù)時，要關(guān)注學(xué)生的情感因素。

（一）調(diào)動情感因素，促進(jìn)教師與學(xué)生的和諧關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

在話題復(fù)習(xí)課教學(xué)上要改變只重視知識傳授而忽略情感培養(yǎng)的現(xiàn)象，形成良好的教學(xué)氛圍。由于英語學(xué)科自身的特點(diǎn)以及學(xué)生自身素質(zhì)原因，小學(xué)英語科的后進(jìn)生人數(shù)普遍較多。課堂教學(xué)以游戲、提問、小組合作學(xué)習(xí)為主，能滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，但這些表現(xiàn)欲需要與小組合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)。感情（微笑）便是協(xié)調(diào)和保護(hù)學(xué)生表現(xiàn)欲與構(gòu)建和諧英語課堂教學(xué)的最好手段。當(dāng)學(xué)生答對了教師的提問，用微笑的眼神傳情點(diǎn)頭肯定，豎起大拇指說：“Super boy！ Lucky girl！”這能點(diǎn)燃他們成功的自豪感。在課堂中要經(jīng)常跟回答錯誤的學(xué)生說：“Dont be shy， try it again.”學(xué)生回答不上時，筆者還會走過去摸一摸學(xué)生的腦袋，安撫學(xué)生的情緒。

（二）運(yùn)用英文歌曲穿插于話題復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，營造和諧課堂氛圍

話題復(fù)習(xí)課是融合某個話題的知識點(diǎn)，教師設(shè)計各種各樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高英語綜合能力。話題復(fù)習(xí)課內(nèi)容較多，如果在話題復(fù)習(xí)課一開始就能以輕松愉悅的氣氛吸引學(xué)生，師生上課的熱情都會高漲，學(xué)生的思維就會圍繞課堂教學(xué)。為安定學(xué)生情緒，課前英語教師組織學(xué)生唱唱英語歌曲或進(jìn)行Lets chant，能使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。筆者經(jīng)常用唱歌的形式跟學(xué)生問好。在復(fù)習(xí)四年級上冊Module 5 Clothes時，為了讓學(xué)生能夠在購物情境中靈活使用錢幣，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字11—100，筆者課前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)1—10，以做鋪墊。

One little， two little， three little black cats， four little， five little， six little black cats， seven little， eight little， nine little black cats， and ten little cats in a role， Miao， miao， miao. Ten little， nine little， eight little black cats， seven little， six little， five little black cats， four little， three little， two little black cats， and one little cat， Miao miao miao.

由于歌曲節(jié)奏明快，朗朗上口，可全班齊唱，課堂氣氛熱烈和諧，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，為往后的復(fù)習(xí)課教學(xué)做好準(zhǔn)備。

在鞏固復(fù)習(xí)三年級上冊Module 4 Family時，結(jié)合描寫人物外貌特征的形容詞，設(shè)計小組合作任務(wù)，讓學(xué)生手牽著手圍成一個圈，一邊跳一邊唱“Heres the father， Heres the mother， Heres the sister， Heres the brother. Father， Mother， Sister， Brother， Hand in hand， with one and other.”，同時，讓學(xué)生把其他家庭成員，如grandpa、grandma、uncle、aunt等名稱替換，學(xué)生手舞足蹈，熱情高漲，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)內(nèi)容，又拓展了其他名稱詞。

二、小組合作任務(wù)設(shè)計要貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受真實(shí)的課堂情景教學(xué)

在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能多說英語，感受英語交際的氛圍。在話題復(fù)習(xí)課中，要把小組合作任務(wù)設(shè)計中各話題與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動的情境，盡可能把生活情景搬到課堂中，讓學(xué)生多用英語表達(dá)自己身邊的熟悉的人或者物，讓學(xué)生覺得學(xué)英語就像學(xué)說話一樣。如在復(fù)習(xí)四年級上冊Module 5 Clothes時，筆者把教壇設(shè)計為買衣服的店鋪，學(xué)生分成六個組，也設(shè)計成他們喜歡的商鋪，學(xué)生把自己最喜歡的衣服拿回來，讓同學(xué)購買。全班按4—6人為一組，分為8個攤檔，活動要求學(xué)生用所學(xué)過的購物日常用語進(jìn)行模擬購物。

又如，在復(fù)習(xí)四年級上冊Module 6 Occupations這個話題時，學(xué)生對這個話題比較感興趣。學(xué)生都有自己的理想，于是筆者問：用英語怎樣表達(dá)理想呢？學(xué)生熱情高漲。筆者根據(jù)課文內(nèi)容——What do you want to be when you grow up？ Im good at English，（I love art / I like helping people / I want to cook nice food for people）I want to be an English teacher.（a painter. / a nurse. / a cook.）運(yùn)用電腦平臺，巧妙生動地設(shè)計了動畫課件：有幾個小朋友在大樹下的草地上玩耍，Aki駕駛著飛船過來問他們：“What do you want to be when you grow up？”其中一個小朋友站起來比畫著說：“I like helping people， I want to be a nurse when I grow up.”伴隨他說，這位小朋友在長高且換上護(hù)士的服裝，手里托著護(hù)士盆。另一位小朋友接著站起來說：“I want to cook nice food for people， I want to be a cook when I grow up.”他邊說邊換上廚師服、戴上廚師高帽。同樣地，把課文其他的職業(yè)單詞進(jìn)行了呈現(xiàn)。設(shè)計了在小組內(nèi)2人或4人進(jìn)行詞匯的認(rèn)讀操練，對句型和對話進(jìn)行問答訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生熟悉了文本里的詞匯及句型，讓學(xué)生把職業(yè)worker、soldier、doctor、policeman放入歌曲I Want To Be進(jìn)行替換和補(bǔ)充，伴隨悅耳的旋律，學(xué)生拍著手跟著明快的節(jié)奏唱起來。這能讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容，課堂充滿輕松愉快的氣氛，學(xué)生真正感受到和諧的課堂。

在小學(xué)階段，對比較長的句型和抽象理解的課文，盡量設(shè)計情景化和交際化的情境是十分重要的，讓學(xué)生在多種模擬情景下進(jìn)行大量語言輸出，學(xué)習(xí)、鞏固重點(diǎn)句型，避免機(jī)械。例如，五年級下冊的Module 6 Directions這一話題要求學(xué)生掌握問路及其應(yīng)答的日常用語。這是一篇較難理解的課文，學(xué)生對方向的表達(dá)比較困難。教師利用課室的桌椅設(shè)計成各個地方區(qū)域，小組學(xué)習(xí)問路。有兩位游客要去中國大酒店，走著走著，在車水馬龍的大街上迷了路，他們只好求助警察叔叔：“Excuse me. Could you tell me the way to the China Hotel？”兩位學(xué)生扮演警察叔叔，他們比畫著：“Go down this street. Turn left at the first crossing. Then go straight ahead， the hotel is on the right.”另外兩個學(xué)生一邊走一邊重復(fù)著路線，終于到達(dá)中國大酒店。學(xué)生在模擬的情景中饒有興趣地看著、聽著、模仿著，對left、right、crossing等抽象概念有了具體深刻的體會，形成了清晰的路線。學(xué)生理解了話題，在記憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上把對話流利地復(fù)述出來了。

三、利用合作任務(wù)滲透情感教育，融品質(zhì)教育于一體

教師根據(jù)復(fù)習(xí)課不同的話題和不同的句型特點(diǎn)，將品質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)的過程中。教師通過動情的語言、和藹親切的態(tài)度，曉之以理，動之以情地循循善誘;結(jié)合合作任務(wù)，通過小組內(nèi)互相討論、認(rèn)知、學(xué)習(xí)與鞏固，引起學(xué)生的共鳴，在日常生活上體驗(yàn)情感并在行動上內(nèi)化，讓教育者在潛移默化中受到教育啟示。如，復(fù)習(xí)五年級下冊Module 5 Safety話題時，通過Ben在不同場景的行為活動，對學(xué)生滲透安全教育。通過學(xué)習(xí)句型：“Its time to cook the noodles. Be careful， Ben. Dont run near the hot water. Youll get hurt. Dont cut the vegetables so quickly， Ben. The knife is sharp. You may cut yourself.”，教師設(shè)計家庭場景的語境，復(fù)習(xí)運(yùn)用核心句型——祈使句否定式來對不安全的居家行為進(jìn)行規(guī)勸和引導(dǎo)，讓學(xué)生能從文本中提取有教育意義的信息，使學(xué)生在平常生活中注意居家環(huán)境安全。另外，結(jié)合六年級下冊Module 4 Manners，通過話題模塊的整合復(fù)習(xí)，讓學(xué)生分辨Good manners與Bad manners。教師適時進(jìn)行名句警句的分享，比如：“If each child learns to love his parents， toe the mark at home， he will later find it natural to love his country and work for the good of the people.”側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷，讓學(xué)生懂得愛國和成為文明、禮貌的人。在話題文本教學(xué)中，發(fā)掘教材內(nèi)涵的教育意義，使學(xué)生在學(xué)好話題文本的同時受到熏陶和感染，自然地產(chǎn)生感情上的共鳴。

英語話題復(fù)習(xí)課教學(xué)中小組合作任務(wù)設(shè)計的有效實(shí)施，的確能促進(jìn)英語課堂教學(xué)的和諧與變化。筆者在話題復(fù)習(xí)課中設(shè)計小組合作任務(wù)時，善于根據(jù)現(xiàn)成教材，拓展文本，貼近生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受真實(shí)的課堂情景教學(xué)，并運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，力求課堂教學(xué)的和諧與變化。同時，利用合作任務(wù)滲透情感教育，融品質(zhì)教育于一體。這樣巧設(shè)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施少而精的操練，融合話題復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行聽說讀寫各項語言技能的訓(xùn)練與交際。

參考文獻(xiàn)

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