幼兒園音樂課程教學(xué)改革

陳美華

摘 要：文章通過分析幼兒園音樂課程教學(xué)中存在的問題，提出幼兒園音樂課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容：音樂課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)多維度、教學(xué)內(nèi)容與形式要與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)手段及方法應(yīng)多樣化、幼兒教師之間理應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行樂理探討以及提高幼兒進(jìn)行音樂實(shí)踐活動的能力。以此，期望幼兒能夠獲得音樂經(jīng)驗(yàn)，在音樂中成長，最終促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂課程;教學(xué)改革

一、幼兒園音樂課程概述

幼兒園音樂課程，是幼兒園對音樂教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是在音樂方面的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等多方面實(shí)施過程的總和。

幼兒教師通過一些歌曲、律動、器樂，欣賞簡單的音樂基礎(chǔ)知識和技能等音樂教育教學(xué)，讓幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)，陶冶幼兒的審美情趣，培養(yǎng)幼兒審美的能力和品格，發(fā)展幼兒社會性情感和行為，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

二、幼兒園音樂課程教學(xué)改革的重要性

0 — 6歲的幼兒正處于節(jié)奏和音調(diào)敏感性發(fā)展的關(guān)鍵期，恰當(dāng)?shù)囊魳方逃虒W(xué)對于這個(gè)階段的幼兒的音樂能力的發(fā)展具有決定性的作用。對幼兒園音樂課程教學(xué)實(shí)施改革，使其符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，讓幼兒處于喜愛的音樂活動的熏陶中，體驗(yàn)音樂，享受快樂，對健全幼兒的人格、提升幼兒的生活質(zhì)量有重要意義。

三、幼兒園音樂課程教學(xué)中存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高和學(xué)前教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，大多數(shù)幼兒園和幼兒家長都愈來愈重視幼兒的音樂教育。這表明了在學(xué)前教育領(lǐng)域中素質(zhì)教育越來越被重視。但是，幼兒園音樂課程的實(shí)際教學(xué)存在著多種問題。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)不清楚

在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，許多一線教師沒有顧及音樂課程的多維度目標(biāo)，而是過于偏重音樂技能目標(biāo)，追求最后的成果展現(xiàn)，要求幼兒表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了幼兒在課堂上多方面的表現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊和形式成人化

一些幼兒教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，所教的歌曲、舞蹈等音樂內(nèi)容重復(fù)多年都不曾改變;在實(shí)際教學(xué)中，一些幼兒教師所利用的音樂素材偏向成人立場，期望在幼兒身上看到立竿見影的、短期的效果。

（三）教學(xué)手段及方法機(jī)械生硬

在教學(xué)手段上，一些幼兒教師僅僅利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程略顯沉悶、呆板，幼兒學(xué)習(xí)的積極性不高。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要表現(xiàn)為教師主動教，幼兒被動學(xué)，幼兒為了教師的教而學(xué)，而且是機(jī)械地學(xué)習(xí)。幼兒在機(jī)械學(xué)習(xí)中所獲得的知識，不是通過有意義的學(xué)習(xí)獲得，導(dǎo)致思維僵化，很難運(yùn)用到新的情境中。

（四）幼兒教師缺乏對樂理的探討

幼兒教師在音樂教學(xué)中，照搬音樂教材，僵硬地把樂理知識灌輸給幼兒，沒有思索如何將樂理知識幼兒化，未考慮幼兒對新的樂理知識的接受能力偏低等情況。

（五）幼兒進(jìn)行音樂實(shí)踐活動的能力低

在音樂教學(xué)中，幼兒的主體地位無法體現(xiàn)，被動學(xué)習(xí)，積極性低。機(jī)械僵硬的學(xué)習(xí)使音樂變成幼兒技能訓(xùn)練和表演的道具。因此，幼兒在音樂實(shí)踐活動中不懂如何有節(jié)奏地誦讀，如何有感情地配樂，如何有新意地律動，如何有情境地表演。

四、幼兒園音樂課程教學(xué)改革內(nèi)容

（一）音樂課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)多維度

音樂課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多維度的。因此，幼兒園的音樂課程改革方向除了要注重培養(yǎng)幼兒的音樂技能這一維度外，還應(yīng)重視其他維度的目標(biāo)：體驗(yàn)音樂，享受快樂的音樂目標(biāo);能夠用音樂大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)情感目標(biāo);以及能促進(jìn)認(rèn)知能力、社交能力、身體運(yùn)動能力等多元智能的發(fā)展的拓展目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與形式要與時(shí)俱進(jìn)

幼兒教師理應(yīng)時(shí)刻關(guān)注有關(guān)音樂方面的時(shí)代變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。幼兒教師要懂得利用多種媒介，如抖音、微博、微信公眾號等媒體，在這其中汲取有關(guān)幼兒音樂方面的最新信息，從而融合到自己的教學(xué)內(nèi)容里，使音樂課程的教學(xué)形式更偏向幼兒化，使之符合幼兒的接受能力。另外，在音樂教學(xué)內(nèi)容上，可與幼兒園課程的其他領(lǐng)域進(jìn)行整合。如在語言領(lǐng)域，讓幼兒配合某段音樂有節(jié)奏地進(jìn)行自我介紹;在手工和美術(shù)方面，讓幼兒進(jìn)行自制樂器活動;在社會領(lǐng)域上，讓幼兒進(jìn)行歌曲或舞蹈表演，增強(qiáng)其自信;在科學(xué)領(lǐng)域中，幼兒學(xué)習(xí)新的音樂知識，如新的歌曲、新的舞蹈中所涵蓋的知識都會激發(fā)其對新事物的好奇心和探究欲望;在健康領(lǐng)域上，如《健康歌》能讓幼兒了解有利于健康的好習(xí)慣。

（三）教學(xué)手段及方法應(yīng)多樣化

在教學(xué)手段上進(jìn)行改革。在課堂教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合運(yùn)用多媒體課件和打擊樂器，吸引幼兒的注意力，讓教學(xué)過程更直觀有趣。學(xué)者苗啟田認(rèn)為節(jié)奏最好的表達(dá)方式是身體動作。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用身體樂器，并讓幼兒學(xué)習(xí)用身體表達(dá)音樂，可提高幼兒對學(xué)習(xí)音樂的興趣與主動學(xué)習(xí)的積極性。

對教學(xué)方法進(jìn)行改革。幼兒教師要深刻學(xué)習(xí)理解達(dá)爾克羅茲音樂教育體系、柯達(dá)伊音樂教育體系以及奧爾夫音樂教育體系等音樂教育思想與方法，把可用的、能用的、好用的部分融合到教學(xué)中。如最近引起一股學(xué)習(xí)熱潮的《布谷鳥》，它是屬于奧爾夫音樂，它根據(jù)音樂情緒的起伏結(jié)合動作訓(xùn)練的方法，訓(xùn)練幼兒對節(jié)奏、韻律的把握，啟發(fā)幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。

（四）幼兒教師之間理應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行樂理探討

幼兒園應(yīng)積極主動地在本園開展幼兒音樂教學(xué)觀摩課，或與其他園所進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)交流學(xué)習(xí)活動。幼兒教師在這過程中，要時(shí)刻牢記12個(gè)字——眼睛看、耳朵聽、心里學(xué)、腦子想，多與同事探討音樂知識幼兒化的頭腦風(fēng)暴，使音樂知識形象化、具體化，便于幼兒理解學(xué)習(xí)。

（五）提高幼兒進(jìn)行音樂實(shí)踐活動的能力

幼兒教師要多帶幼兒排練音樂劇、兒童戲劇、舞臺劇等與音樂相關(guān)的實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒音樂實(shí)踐能力，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)會如何有節(jié)奏地誦讀、如何帶有感情色彩地配樂、如何有韻律地律動、如何充滿感染力地表演等。

學(xué)者楊倩認(rèn)為音樂教育對于幼兒智力開發(fā)、性格養(yǎng)成、人格塑造及社會化發(fā)展等諸多方面發(fā)揮著越來越重要的積極作用。進(jìn)行幼兒園音樂課程教學(xué)改革，使其符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，讓幼兒在音樂中成長與發(fā)展，學(xué)會欣賞、感受、享受以及創(chuàng)造音樂，陶冶審美情趣和培養(yǎng)審美能力，最終促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]苗啟田.奧爾夫音樂教學(xué)法范式下的幼兒園課程研究[J].北方音樂，2019（02）.

[2]楊倩.幼兒音樂教育的重要性及教學(xué)技術(shù)探析[J].北方音樂，2018（12）.