小學數學教學中應用生活情境的實踐分析

黃小平

摘? 要：數學的存在，就是為了能夠方便人們解決更多的實際問題。日常生活之中，每時每刻都能夠找到數學的影子。在教學的過程之中，需要給學生們創設生活情境，讓數學和生活有機結合，幫助學生更加高效地完成教學目標，提升數學水平?；谏钋榫车慕虒W策略有：結合生活實際，創設有效情境;結合生活實際，直觀表達數學;結合生活實際，合理設置作業;結合生活實際，營造教學氛圍。

關鍵詞：小學數學;生活情境;實踐分析

只要用心搜索，就會發現，在我們的日常生活之中，每時每刻都能夠找到數學的影子。數學的存在，就是為了能夠方便人們解決更多的實際問題。在超市購物時，人們需要借助加減法去計算;在修建房屋時，人們需要借助數學去測量和運算;在收納整理東西時，人們也往往善于利用數學中的分類這一知識點。這樣看來，數學和生活的關系是密不可分的，是緊密相連的。作為一名小學數學教師，在教學的過程之中，需要給學生們創設生活情境，讓數學和生活有機結合，幫助學生更加高效地完成教學目標，提升數學水平。

■一、結合生活實際，創設有效情境

對于學生來說，他們的主要學習陣地就是課堂。在課堂之中，教師要發揮自身的引導性，和學生們實現良好的溝通和交流，從而提升教學效率。結合生活實際，創設情境，讓學生們深入某個生活情境之中去，高效地理解數學教師所要傳達的內容，從而快速地掌握本節課的學習重點，完成教學目標。

比如說，在學習《角的度量》這一章節的內容時，學生們已經在上一節課知道了什么是角，教師就可以在開課前提問：“同學們，有誰能夠給老師說一說，生活中有哪些常見的角呢？”學生們此時就會積極回答，黑板的四個角、電腦屏幕全部打開時所形成的角、手機支架的角、墻壁和地板之間的角、學校陡坡、五星紅旗上的五角星、時鐘的指針所形成的角等。學生們的回答五花八門，可見已經熟練掌握角的定義。接下來，教師就可以給學生們布置一個任務，讓學生們小組合作，帶著量角器，去測量黑板上的角以及教師準備的手機支架的角。學生們在測量的過程之中發現，有的角非常容易測量，但是有的角，卻不能夠及時測量出來。在這個過程之中，學生們會發現，原來我們的生活里，有許許多多角的身影，數學就遍布在我們的周圍。他們的參與熱情非常高漲，在實踐之中，自身的思維能力也得到了提升，大腦高速運轉，學會主動思考問題，而不是被動地接收教師的灌溉式理論。

■二、結合生活實際，直觀表達數學

對于很多小學生而言，他們抵觸數學的最重要的一個原因就是，數學本身有著強烈的抽象性。筆者認為，要通過直觀的視覺表達，將數學知識具體化，讓學生們以更加形象直觀的方式，去了解數學內容。學生們只有在直面數學，了解到它的魅力之后，才會對這門學科產生興趣，提升自身的主觀能動性。

比如說，在學習《長方體和正方體》這一章節的內容時。如果數學教師只是拿著課本，給學生們定義兩者的不同和相同之處，其概念只會在學生的腦海之中短暫停留，很快學生們就會忘記，無法牢牢抓住其本質。這個時候，數學教師就可以結合生活中我們常見的實際例子，帶領學生們去尋找長方體和正方體的痕跡。學生們在教師的引導之下發現，原來電冰箱、烤箱、微波爐、課本、磚頭等都屬于長方體;而積木、地板磚、魔方、粉筆盒等都屬于正方體。當學生們深入了解兩者的定義之后，教師還可以讓學生們自己動手，將兩者制作出來。通過眼睛感受和動手實踐，學生們可以清晰直觀地了解到本節課的重點內容，在之后的學習中，會更加暢通無阻。

■三、結合生活實際，合理設置作業

一節課只有四十五分鐘的時間，教師想要讓學生們全部消化完整個知識點，似乎是不可能的。因此，很多教師都將課程有效地延伸到了課外，希望學生們利用課余的時間，去鞏固和消化之前所學的內容，順利掌握教學目標，提升課堂效率。但是對于很多學生而言，做作業本身就是一件很麻煩的事情，尤其是數學作業。所以，數學教師一定要結合生活實際，合理布置作業，讓學生們愿意去做作業，帶著積極的心態去完成解題步驟。在做作業的過程之中，讓他們鞏固所學知識，培養他們用數學解決生活問題的能力。

在學習《長方形的周長》這一章節的內容時，數學教師就可以給學生們布置作業，讓學生們回家去測量任一長方形物體的周長，并將其長、寬記錄下來。學生們帶著這一作業回家，會主動搜索家中長方形的痕跡，在搜索的過程之中，學生會發現，生活中到處都有長方形，從而更加深刻地去了解長方形的性質，掌握其具體的特征。在觀察時，學生們還會情不自禁地將長方形和其他形狀相對比，感受長方形的特性。在完成了測量和計算工作之后，學生們這一階段的學習內容得到了有效鞏固，還可以通過數學知識，去解決生活中的實際問題，有效培養學生的數學素養。

■四、結合生活實際，營造教學氛圍

環境對于人的影響是至關重要的，一個良好的教學環境，可以有效地激發學生們的學習欲望，提升他們的學習興趣。因此，數學教師必須深入學生群體，了解學生們的愛好和需求，給予學生們豐富的情感體驗，幫助他們形成健康的學習習慣。在教學的過程之中，教師要善于抓住學生們的愛好，拓寬學生們的眼界，以課本內容為基礎，增加一些有趣的內容。

比如說，在學習《統計》這一課的內容時，教師就可以帶領學生們去親自統計生活中常見的事物。比如說，學生一周使用生字本的數目，班級里面男女同學喜歡粉色和黑色所占的比例是多少等。開展統計競爭大賽，看誰的數據最準確，做的表格最詳細，勝出者可獲得一定的獎勵。在這種比賽的環境之中，學生們的參與意識和競爭意識逐漸提升，會不斷完善自身的數據和表格，做到盡善盡美。在競爭之下，每個學生的大腦實現了快速運轉，學生們的自主能力得到了有效提升。最后，教師可以挑選出做得最好的一份，在班級進行閱覽，讓學生們進行參考和學習，并總結出自身的不足。通過反思，讓學生們不斷地精益求精，鞏固所學知識，提升教學質量。

如果說，數學是一片汪洋大海，那么教師就是那滾浪前行的帆船，帶領學生在這片大海之中，自由遨游，拼搏進取。身為一名小學數學教師，要不斷完善自我，提升教學水平，合理地營造生活情境，讓學生們通過生活的本質去發現數學，了解數學，進而解決數學問題。在日常的教學過程中，運用生活情境教學法，有效地培養小學生的數學素養，提升他們的思維能力和創新能力。