如何在小學數學教學中培養學生的數學思維

樊雙武

摘要：目前，隨著我國新課程改革的深入，對于小學生來說，思維能力的好壞決定著學生的成績高低。培養學生的數學思維能力，是現在教師需要面對的一個問題，在小學數學中起著重要的作用。因此，小學數學教師應該注重對于學生數學思維能力的培養。本文將立足小學數學課堂教學現狀的基礎上，對如何在小學數學教學中培養學生的數學思維展開探討。

關鍵詞：小學數學、數學教學、數學思維

小學階段的課程教學中，數學課程是學生必須學生的基礎課程之一，同時數學課程作為學科課程中唯一的理科課程，對于學生的思維發展有著特別的意義。然而在實際的課堂教學中，我們可以看到很少數學教師會在教學的過程中，注重對學生數學思維的培養。之所以會形成這樣的教學現狀，主要是因為教師自己受到傳統教學觀念的影響，在課堂教學的過程中，過分重視學生的計算教學，反而對于學生的數學思維沒有那么重視。這樣一來的課堂教學，容易讓給學生形成固化的學習思維，只知道死讀書，并不知道靈活的運用數學知識進行課程解答，反而不利于學生的成長與發展。在因此，本文將結合西南師范版小學數學教材，對如何在小學數學教學中培養學生的數學思維展開探討。

一、培養學生數學思維的意義

在小學數學課堂教學中，教師想要加強培養學生的數學思維，教師就需要明確知道培養學生數學思維到底有什么意義，并從中出發，選擇合適的教學形式和途徑去培養學生的數學思維，促進學生數學思維能力的發展。一方面，對于學生來說，學生自己形成一定的數學思維，有利于學生對于知識的吸收，同時在實際的課程應用中，也可以根據自己的思維嘗試著課程的解題。另一方面，對于課堂教學來說，教師讓學生形成一定的數學思維，可以提高課堂的教學效率，促進學生對于課程內容的吸收。

二、培養學生數學思維的方式

正是因為在小學數學課堂教學中，教師加強對學生進行數學思維的培養，對于學生和課堂教學而言，有著如此重要的意義和作用，所以教師在教學的過程中，更應該要選擇合適的教學形式，來培養學生的數學思維。下面，我將來簡要說說我的看法。

（一）通過問題引導的方式，加強學生的數學思維

第一，在小學數學課堂教學中，教師想要加強學生的數學思維，可以通過問題引導的方式進行展開，從而促進學生數學思維的形成。在傳統的數學課堂教學中，教師對學生進行課程教學，往往都是采用直接教學的形式。具體來說，就是在課堂上先通過一定的例子，進行課程知識的傳授，然后在讓學生進行相關的習題訓練。這樣的教學方式，雖然說可以讓學生得到一定知識的提升，但是卻不能讓學生牢固掌握相關知識。而通過讓學生形成相關的數學思維，學生便會對知識掌握得更加牢固，從而整個課堂教學效果，也能夠得到顯著提高。

以西南師范版小學數學教材為例，教師在教授《看一看，數一數》的時候，這節課程主要是要讓學生在看一看，數一數的環境中，掌握相關的數數知識，從而初步感受數學與生活的聯系，激發學生的學習熱情。因此，針對這一的課程，教師在教學的過程中，可以通過一系列具體的問題，對學生進行引導。具體來說，教師在正式上課之前，教師可以問學生：“知道什么是數字么？”然后讓學生帶著教師所提出的問題，進行教材內容的閱讀，在閱讀過程中，不斷思考，從而培養學生對于數學知識的思考能力，在逐漸的思考中形成一定的數學思維意識。

（二）通過自主表達的方式，加強學生的數學語言

第二，在小學數學課堂教學中，教師想要培養學生的數學思維，還可以通過自主表達的方式，加強學生的數學語言。對于小學階段的學生來說，這個階段的他們性格比較活潑外向，所以很多學生都會喜歡上課堂上闡述自己的意見和想法。但是在實際的課堂教學中，我們能夠看到教師把控著整個課堂的教學，學生這一天性被教師所壓抑著，因此，往往不能夠自如的表達自己的想法和意見，從而導致學生沒有話語主動權，便更加沒有辦法加強學生的數學思維，促進學生數學成績的發展。

以西南師范版小學數學教材為例，教師在教授《1-5的認識》的時候，這節課程主要是通過讓學生聯系生活中的相關內容，從而正確認讀1到5的數字，加強學生的數學認知能力。因此，在進行課程教學的時候，這節課程主要是要讓學生知道1到5的數字如何運用和表達，從而培養學生的數學思維和語言，因此，教師在具體課程中，就要給學生一定的時間和空間，讓學生進行數學語言的表達，從而讓學生在自由的表達中，組織一定的數學語言，進而促進學生數學思維的發展。

三、結語

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師對學生進行數學思維的培養，是十分重要的教學任務，教師在對學生進行課程教學的過程中，要采用合適的教學方式，從而促進學生知識水平的提升，讓學生實現數學思維。

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