淺析小學體育教學中學生運動技能的訓練

朱麗梅

【摘要】小學體育教學要側重培養學生熱愛體育鍛煉的習慣，同時也要培養學生的運動技能，讓學生帶著興趣和熱情將各種技能熟練掌握。體育教學中運動技能的訓練與文化課程的訓練方式有很大區別。因此，小學體育教師需要科學對待運動技能的訓練，并且有效地開展運動技能的訓練。

【關鍵詞】小學體育 運動技能 合作學習 個體差異

《新課程標準》明確指出：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段以學習體育知識技能為基礎內容，以增進學生健康為主要目的必修課?！弊鳛樾W體育教師，要認真研究體育課程標準，對于本課程的目標、任務、內容等方面的具體規定。有效實施運動技能的訓練，讓學生扎實地掌握好運動技能，并且達到自覺執行的程度。教師可以進一步地調動學生體育課程學習的興趣，并且在課堂上給學生科學講解，并加以示范，提高他們運動技能學習的效果，促進學生在科學，安全，促進健康的前提之下，進行體育技能的訓練學習，讓學生掌握其中的核心關鍵，從而促進小學生身心健康和諧發展。那么，在小學體育教學中如何開展運動技能的訓練呢？

一、讓學生積極參與，高效掌握體育運動技能

根據課程標準的具體要求，我們認識到，體育課程的學習，體育運動技能的掌握，都離不開學生主觀能動性的充分發揮，學生積極參與，善于探究，并且根據自己的時間靈活安排訓練的任務。這些都充分地體現了學生的主體價值，而且學生參與性越強對于體育運動技能掌握的也越快越好。所以，體育教師要從學生的實際出發，要做到這一點，就要對學生實際的學情做到準確地調查了解，并且根據學生的具體情況，提供個體差異性比較明顯的教育手段，讓每一個小學生都能得到充分的關注，并且在老師的關注之下積極的參與課堂學習，并且認真扎實的把體育運動技能掌握好。學生的主體價值的充分發揮離不開教師的鼓勵支持，教師的言傳身教也在其中發揮著潛移默化作用。所以，對于小學生而言，體育運動技能的掌握是身體素質、心理素質、情感素質的綜合發揮作用的過程，教師要將相關影響因素梳理清楚，并且提出有針對性的運動技能訓練計劃并落實到行動中。

二、引入合作學習的模式，關注個體差異和團隊共性

小學體育課程的教學處于時間空間方面的考慮，要充分尊重小學生不同年齡階段生理和心理發展的情況，從而設計出適合他們身心特點的體育運動訓練項目。不過，關注到了學生之間的共性特征，從發展的角度給予學生充分的尊重，同時，教師也要認識到同一個班級的學生，在體育運動技能基礎，練習興趣等方面都有很大的差異。因此，既要關注共性也要關注差異性。引入合作探究的模式，讓一個小組中學生在體育運動基礎興趣方面存在著差異性，通過小組合作，設計不同的訓練任務，促進學生們的學習和訓練，促進小學生之間相互協作，互相產生積極影響的作用發揮。在小組合作時的學習和訓練中，教師也要善于運用過程性評價的手段，充分調動學生的積極性，讓學生能夠在上進心以及與教師和諧關系構建的激勵之下，努力發揮個人特長，帶著自信心訓練體育運動技能，并且在非智力因素的促進之下，高效地掌握這些技能。所以，團隊之間是同質性的，而小組之內成員之間要具有明顯的差異性，這樣才能形成組間平等競爭的關系，也能夠在組織內形成互幫互助，一起努力學習成長的氛圍。

三、要給學生體育運動訓練，提供充足的時間和空間

在小學體育課程教學中，體育運動技能的傳授，以及讓學生通過反復訓練掌握這種技能是需要一個過程的。那么，要讓學生真正掌握一項體育運動技能，教師就要做好長期教育引導的計劃，而且從鍛煉的時間和空間上來看，學生除了在學校體育課上進行體育運動技能的訓練之外，還要結合個人的情況在課余進行訓練，因為我們發現單靠課堂之上的訓練是遠遠不夠的。所以，教師要充分保證學生在體育課上高效地利用時間，并且在不太充裕的時間中，對已經學習過的體育運動技能進行復習再訓練，避免遺忘，使得前期的努力化為虛有。在家庭中，教師也要一留作業的形式讓學生克服困難，每天抽出一定的時間進行訓練。這樣才能保證學生在較短的時間內掌握相應的技能，并且通過完成作業的形式，讓他們經常復習，從而使得體育運動技能掌握的越來越精準。因此，根據認知心理學研究的成果，教師要認識到，程序性的知識是需要訓練，而且需要反復的訓練，經常性的訓練，學生才能真正掌握，并且變成一種自動化的能力，所以，要根據科學研究的成果來組織教學活動。

總之，在小學體育課程教學中，要引導學生對體育運動技能的掌握產生濃厚興趣，并且積極配合教師的教學工作，讓體育運動技能的訓練成為學生自覺完成的任務，提高小學生體育運動技能掌握的水平，讓他們從體育運動技能訓練之中，收獲一生寶貴的財富。

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