探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

吳肖

摘要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)以“有效備課”為壘土，搭建數(shù)學(xué)教學(xué)“九層之臺(tái)”、以“巧妙導(dǎo)入”為雨露，滋潤(rùn)數(shù)學(xué)教學(xué)“絢爛花朵”、以“合作學(xué)習(xí)”為畫(huà)卷，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“多彩圖景”等方式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行革新，從而高效引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)王國(guó)里的繽紛圖景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0187-01

所謂高效課堂，主要是指在通常情況下，教育者通過(guò)自己的教學(xué)行為，以新課標(biāo)為落腳點(diǎn)，嚴(yán)格地組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)策略，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺(jué)地探究新知。這樣的課堂能讓學(xué)生全面而深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵;能讓教師把握好教學(xué)發(fā)展的方向，從而高質(zhì)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，并不是一帆風(fēng)順的，其間面臨的諸多問(wèn)題，層出不窮地出現(xiàn)在教學(xué)中。這些問(wèn)題讓教學(xué)的關(guān)系不那么融洽、溫馨，學(xué)生的自主意識(shí)也大幅度降低，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容基本上失去興趣。因此，扭轉(zhuǎn)這種無(wú)趣的教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為必要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，積極地構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂。下面，筆者就詳細(xì)地闡述在構(gòu)建高效課堂中存在的問(wèn)題，以及應(yīng)采取的具體教學(xué)策略。

1.現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1?教學(xué)生活化程度不高。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，受科目自身的性質(zhì)影響，其與當(dāng)前的實(shí)際生活息息相關(guān)，但部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，未能重視科目自身的生活化，直接導(dǎo)致其教學(xué)效果不明顯，影響教學(xué)效率。

1.2?現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備設(shè)施不完善。

教學(xué)設(shè)施不完善也是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一，直接影響課堂教學(xué)效率，尤其是對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，其部分小學(xué)受自身影響，基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備不完善，教師在教學(xué)過(guò)程中未能充分利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，影響教學(xué)效率，同時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)理解不夠透徹，未能深入理解知識(shí)的內(nèi)涵，難以滿足當(dāng)前新課改的要求。

1.3?教學(xué)理念傳統(tǒng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，以自身為主體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)接受基礎(chǔ)知識(shí)為，難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理，影響學(xué)習(xí)效果。

1.4?課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。

課堂教學(xué)氛圍直接影響課堂教學(xué)效率與效果，也是高效課堂構(gòu)建的重點(diǎn)內(nèi)容，但當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛不夠活躍，在課堂上學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流與溝通較少，直接影響課堂的教學(xué)時(shí)效性。

2.打造和構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要策略

高效課堂的構(gòu)建，是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。在此期間，教師必須以課堂為基礎(chǔ)，以學(xué)生為核心，密切關(guān)注學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的大門。教師應(yīng)該采用的具體策略如下：

2.1?采用生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，促使學(xué)生萌生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，是興趣培養(yǎng)和提高的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。這可以讓學(xué)生全身心地參與到知識(shí)的探究中，去親身體驗(yàn)和感知知識(shí)的形成過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。仍以《認(rèn)識(shí)人民幣》課堂教學(xué)為例，教師可以打破常規(guī)的一言堂模式，給學(xué)生留下充足的思考空間，讓學(xué)生把自己手中的硬幣拿出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作的形式，研究出元角分之間的換算關(guān)系，真正理解1元=10角、1角=10分的內(nèi)涵。然后，教師在新知的傳授中，可通過(guò)具體的生活情境，在購(gòu)物中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用元角分，進(jìn)一步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和優(yōu)勢(shì)。這樣一來(lái)，教師就可以讓學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)意識(shí)更為強(qiáng)烈，為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

2.2?巧借多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)踐是創(chuàng)新的前提，也是學(xué)生創(chuàng)新思維不斷發(fā)展的重要保障。教師只有多給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，引領(lǐng)學(xué)生探究新知，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能真正地得到訓(xùn)練。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把多媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。再以《多邊形的面積》課堂教學(xué)為例，首先，教師可以把多媒體技術(shù)的輔助作用發(fā)揮出來(lái)，簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)平行四邊形、三角形、梯形的面積公式;其次，教師再組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中回憶公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生在頭腦中重現(xiàn)表象，建立空間思維，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系;最后，以此為基礎(chǔ)，教師可再次利用信息化設(shè)備，把不同形狀的多邊形展示出來(lái)，讓學(xué)生在知識(shí)的整理中，找尋出基本的規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。[3]這將幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，形成獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)方式，從而更深入地研究數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。

2.3?有效進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新。

積極進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新是當(dāng)前新課改的主要內(nèi)容，也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的迸發(fā)，是高效課堂得以全面實(shí)現(xiàn)的重要表現(xiàn)。為了順利地達(dá)到高效課堂的構(gòu)建，教師必須要從上述教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合本文所提到的教學(xué)策略，真正把“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念落到實(shí)處。這就要求我們教師，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情境，更加緊密地把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，不斷地開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]?劉浩杰.關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].新課程·上旬，2017，（06）：224-225.

[2]?宋青梅.淺析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018，（33）：89-90.