淺談新課程背景下農村初中音樂欣賞有效性教學

劉娜

摘要：在新課程背景下，隨著音樂教育理念的不斷更新，打破了以唱歌教學的傳統模式，基礎教育初中音樂教材中增設了新的欣賞曲目，因其具有拓展思維、豐富視野、培養創造力、提升素養的作用，音樂欣賞教學在初中音樂教育中占據很重要的地位，被視為一種有效的藝術教育形式，越來越被廣大師生認可。本文針對農村中學音樂欣賞課如何拓展才更有效，做以分析和探究，還請批評指正。

關鍵詞：新課程;初中音樂;欣賞教學

中圖分類號：G633.95?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0247-01

音樂教育的本質在于引領與深化學生，在初中音樂教學過程中，學生通過音樂欣賞拓寬自己的知識面，豐富自身文化素養，教師利用音樂欣賞這門課程，從精神文化層面去引領學生往德、智、體、美、勞全面發展，培養其創造力。在新課程背景下，越來越多的教學思想和很多全新的教學理念被提出，初中音樂欣賞也越來越被重視。然而，就大部分農村地區而言，音樂教育卻也存在諸多問題。本文將重點分析新課程背景下農村初中音樂欣賞教學現狀以及探究農村初中音樂欣賞有效性教學策略，希望能夠有助于實現農村初中音樂教學目標。

1.農村初中音樂欣賞教學現狀分析

1.1?對音樂欣賞課程重視程度不夠。

農村學校相比于城市學校，其教學條件還不夠均衡，農村學校往往只重視那些必考學科的課程，像音樂欣賞課程在農村相對來說被稱為“副課”的學校還有存在的，是否能開足開齊音體美學科，是否有專業教師授課，不容樂觀。當然，對音樂欣賞課程不夠重視還有很大一部分原因來源于家長。農村學生家長大部分知識文化水平偏低，甚至有很多留守兒童從小跟隨沒讀過一天書的爺爺奶奶生活，他們受傳統觀念影響，思想比較落后，認為必考科目才值得學習，像音樂欣賞課程只是純娛樂，不足以讓學生花費時間去學習。

1.2?教師的專業素質不夠高。

教師是課堂的創設者，一般來說，教師的教學水平高低直接影響教學效果。農村學校一般很少會有專業素養的音樂教師，高校畢業生不愿來農村，農村學校也無力聘請高素質人才來校授課。學校要么不設音樂課程，要么會隨便任命某位主課老師去代上音樂課程，這些老師的音樂素養比較低，教授音樂知識的技能也不足，有的甚至連基礎的音樂知識都不具備，所以在他們代上音樂課時，要么隨便講兩句就開始講解自己主課部分的內容，要么就單純的讓學生聽聽歌、唱唱歌，完全混淆了音樂課程的意識形態。

2.新課程背景下農村初中音樂欣賞有效性教學策略

2.1?改變傳統觀念，培養學生興趣。

在農村教育背景下，要保證音樂欣賞課程的順利進行，必須得轉變那些傳統的觀念，教師可以利用一些班會或者家長會來宣傳音樂欣賞課堂的重要性，讓學生和家長認識的全面發展的重要性，樹立正確的教育觀。當然，音樂欣賞教學實施的有效性的前提就是學生要喜歡音樂。興趣是最好的老師，這就要求教師要正確的引導學生去欣賞音樂。在學習九年級下冊《陽關三疊》這首樂曲時，教師可以讓學生試聽一段，讓學生在二胡那樣近似人聲的柔和的訴說下認真體會曲子所表達出的不舍、離別之情，然后再在教師繪聲繪色的描述下繼續認真聆聽，在給學生創設出一個感人至深的情境的同時，讓學生深刻地體會到詩人王維對從軍友人的別離之情以及對戰事不斷、徭役征兵的哀怨之情。教師可以利用這首樂曲為背景，邀請學生以小組為單位，編排、演繹自己心中別離的場景，在音樂的烘托下，更有效率的進行教學，使學生切身體會到曲中之情，學會欣賞音樂。

2.2?激發學生想象，鼓勵學生表達。

音樂欣賞者在欣賞音樂的過程中必然會產生想象和聯想的心理現象，這是欣賞教學中一種創造性的心理活動。教師要讓學生學會在不同的作品中加以自身的體會與情感，讓學生充分發揮自己的想象力引導他們正確的體會每部作品的音樂情感。由于不同的人的生活閱歷、情感經歷、性格特征等的不同，所以在他們欣賞同一部作品時的感受也會有不同，每個人都是獨立的個體，對相同的作品可能會有自己獨到的見解，教師在這個過程中要讓學生學會表達自己的情感。以八年級上冊《沃爾塔瓦河》為例，樂曲呈現的是祖國自然風光，及對自然和國家的熱愛之情，教師在課堂上要求學生在聆聽樂曲后自由地發表見解，可以分為有、和沒有創作背景的兩種聆聽模式，先由他們想到什么說什么，聽到什么說什么，老師再根據學生的回答情況，分析他們積極的見解，必要時對他們的觀點給予引導，讓學生敢于想象，勇于表達，讓他們在想象與表達中學會欣賞音樂。

2.3?開設互動課堂，引導學生實踐。

從某種意義上說，師生互動有利于課堂高效的進行，在互動中引導學生正確欣賞音樂，增強自信心和自身勇氣。例如八年級上冊歌唱教學中《獻上最潔白的哈達》的欣賞環節，教師用PPT的形式準備幾個課堂要求：①聽辨演奏樂器;②聽辨音樂的旋律和特點;③試著描述音樂的風格等。同時教師可以采用聲形結合的形式，一邊播放這首樂曲，一邊用多媒體播放相關的獻哈達的視頻，讓學生在音像同步的教學情境中去感受藏族民歌的音樂風格特點，體會藏族人民的風土人情。教師還可以讓學生想象這首歌所表達出的畫面，然后用自己的風格旋律特點去試著哼唱出自己心中所感所想。而音樂的傳播需人與人之間的交流，每部音樂作品都有自身的情感與內涵，教師還可以讓學生自己聆聽不同作品，教學環節中多多互動，抒發己見，或者可以在課堂上開展各種各樣的活動，比如課前歌聲、小組拼歌、歌詠比賽、說唱創作等互相探討，提升對作品的理解與體驗，提高欣賞的有效性。

通過這些策略將音樂欣賞教育深入地運用到農村初中音樂教學中，讓學生提高自身音樂素養以及音樂審美水平，讓學生不斷完善自身，提升音樂欣賞能力。在農村中學音樂教學中，教師要做的就是幫助學生把握和分析音樂的表現形式以及內涵，培養學生對音樂的興趣，發揮他們的想象力，讓他們在這個過程中，學會欣賞音樂、感受音樂，直到愛上音樂。有效的音樂欣賞教學，鄉村的我們，任重道遠，仍需努力。

參考文獻：

[1]?楊霖芳.論農村中學音樂欣賞教學[J].教學交流，2015（26）.

[2]?管婕.農村小學音樂欣賞教學的有效性探析[J].教育現代化，2017（05）.