導學案在高中歷史課堂上的使用方式及要求

劉雪

摘要：隨著2017年歷史課程標準的修訂和黨的教育政策的全面落實，發展素質教育，促進教育公平，以社會主義核心價值引領課程改革。著力提升課程思想性、科學性、時代性、系統性、指導性，推動人才培養模式的改革創新，對我們的歷史教學提出了更高的要求，要大力推進圍繞培養學生歷史學科核心素養的教學改革。

關鍵詞：導學案;新課改;自主學習

中圖分類號：G633.51?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0220-01

導學案能夠真正體現“以學生為中心”的新課改理念，改變學生“被動學習”為“主動學習”。學生在導學案的引導下，通過課前自學、課堂提高釋疑、課后鞏固復習等環節的調控，降低學習難度，鍛煉學生的自學能力和合作探究的能力。而教師通過抽改學生課前所做的導學案，能夠將教材與學生有機整合，精心設計，合理調控“教”與“學”，提高課堂教學效率，激發學生學習的興趣，培養學生的合作探究能力和自主學習能力。

1.導學案在教學中的使用

1.1?課前精心準備，心存預案。

教師要在學案分發前把學案做一遍，根據學情在學案上做個性加工。例如，教師如何在學生思考和回答完自己設計的問題后對學生的解題思路進行點播和引導;在整個學案的實施過程中如何分配時間;怎么分組和用什么方式可以保證小組的每個成員可以參與到合作探究這個環節中來，而不是使探究成為“放羊”的時間，要在心中形成預案，使教師在課堂的運用中盡可能地順暢和有效。

1.2?對導學案要有重點的點撥。

課堂導學時，對導學案中的內容處理要恰當，基礎知識讓學生主動思考，而重點、難點的問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。當學生在討論中有不能解決或存在的共性問題時，教師應及時加以點撥，幫助學生解決問題。在此過程中教師當好指導者的角色。在這一環節中，教師要為學生創造合作探究的情境和氛圍，通過個體發言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導學生大膽質疑、各抒己見。

1.3?教師要及時引、總、建。

下課前的幾分鐘應該是老師充分利用學案上的小結環節的時候，教師要及時引領學生去總結知識點，共同建構知識樹。要讓學生自己嘗試去總結，老師可以通過提供知識點的對比、史料的閱讀等方式幫助、引導學生從感性到理性轉變。我們追求已不是學生簡單的學會，而是會學。

1.4?做好教學反思。

學完了一課之后帶領學生及時進行反思，指導學生對本課的學習內容、學習活動進行總結反思。總結歸納本堂課學回會了那些，合作探究完成了哪些問題，運用了哪些探究方法，得到了那些啟示，還存在哪些疑問等等。在時間充裕的情況下還可以適當補充相關的課外知識，拓展學生的知識面。

2.導學案在學生學習中的使用

課改的一個核心思想就是“以學生為主體”，學案教學也是在這種思想的指導下應運而生的。但是學生要想真正地做自己的主人，真正地從被動的接受學習中走出來，主動的參與到學習中來，那還得靠學生自己。

2.1?預習課上是學生的預習提綱。

所有學生根據“導學案”內容認真進行課本預習，必須自行解決“導學案”中填空部分，學有余力的同學可按學案思路深入思考，提出問題。每節課上課前各學習小組組長負責檢查并做好記錄。

2.2?展示課上是學生的學習筆記。要及時思考并做好記錄，養成做筆記的習慣。

2.3?課后是學生的復習資料。學生應將“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料，并對學習中遇到的東西進行反思積累。

3.對學案教學的要求

3.1?學校保障跟得上。

學校要進行改革就必須得有與之相配套的硬件，學案教學要想得到順利的開展，傳統意義的“一支粉筆一個黑板”硬件設施已不能滿足需要了，還需要地方的補充，比如最基本的班班通、打印機、油印機、教師的辦公電腦等。

學校提供了基本設施后，學校的制度也應作出明確的調整，比如定期學案檢查，聽課、評課標準也要體現學案教學的模式，學校老師定期培訓學習等。對每個老師來說，他們之間的交流、心態的調增、業務水平的進步都需要得到學校的關注和重視，這需要一種制度去保證，學校能給他們提供一個合理有效的環境。

3.2?教師要提高自己，授“漁”學生。

課改中提出來的新思想，出現新的教學問題，促使著老師不斷的學習、轉變思考，提高自己，不僅是授“魚”學生，也能更好的授“漁”于學生。學案教學主張體現學生的主體地位，讓學生自主學習不只是學習學案的知識和理念，還有如何進行交流展示環節，怎樣使合作展示環節得到有效落實等。因此，教師在貫穿學案教學及平時教學時都應該對學習方法給予相應的指導還要知道學生所關注的東西，知道學生喜歡關注什么，經歷些什么，讓學生的主體能動性和創造性得以充分發揮，才能在編制學案時做到更符合學生的心理特征。

3.3?學生要積極面對，實現自我。

我們課改的出發點和歸宿都是為了學生，使學生都能成為課堂的主體，積極主動的參與到教學中來，展示自我能動性。學生要積極面對，要用心體會和內化老師教育的學習方法。特別是在合作探究時，一定要充分利用，積極動腦和展示自我，不要抱著事不關己的心態和“放羊”的姿態去消遣這段時間。

總之，歷史導學案是在新課改之下的必然趨勢，實施導學案教學，應該在課堂上體現新課程理念，體現學生的自主地位，改變填鴨式的教學觀念。當然，“教無定法、貴在得法”，我們沒必要拘泥于形式，我們應該根據自身特點、課本知識的類型、學情等綜合因素來選擇教學方法，取其精華，并內化成為自己教學上的獨特風格，這不僅對老師有莫大的好處，對學生更是終身受益。

參考文獻：

[1]?姚席鈞，關于“學案教學法”[J].《中學教學參考》，2010，（12）.

[2]?何鑒明.關于歷史備課的思考[J].中學歷史教學，2004，（8）.

[3]?朱可.新課改背景下中學歷史教師專業發展的策略研究.