淺談小學數學與實際生活的結合

王文龍

摘要：小學數學教學和實際生活相結合到一起能夠針對處理傳統小學數學教學和學生生活環境沒有很好的聯系到一起的情況。教師在小學數學教學中結合學生生活教學，增強數學教學的實踐應用性，提升小學生耐心觀察生活的能力，也促進培養小學生的思維創新能力，調動學生學習數學知識的積極性，從客觀方面來講有利于推進我國小學數學教學改革。

關鍵詞：小學數學;生活;教學策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0154-01

在《數學課程標準》中提出“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，并要求“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”?，F階段教師的主要教學目標就是要求學生可以學以致用，由于數學知識是來自與生活，然后應用于生活中。在小學時期是培養學生數學素養的開始階段，小學數學教學結合生活能夠訓練學生運用數學知識的能力，促進培養小學生的學習興趣，從而有效的增強學生的數學素養。在這樣的過程里教師在教學中要體現新課改的教學要求，促進小學數學教學的改革。那教師如何在課堂中結合生活進行教學呢？

1.營造生活情境，調動學生的學習興趣

在《數學課程標準》中提出：“數學教學要密切練習學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識除法，創設生動有趣的情境”，教師在課堂教學中，要根據學生已學知識考慮，把數學知識和生活相結合到一起，營造生活化的教學情境，讓學生可以牢牢的掌握數學知識。

例如：教師在小學數學課堂教學“百分數”內容時，要根據學生日常生活環境，為學生設計出和生活相關的數學題目，就是商品價格的題目：一個足球，在一店中降價9%售賣，二店中打九折售賣，三店里則是買三個送一個，我們要買一個足球那么我們去哪里購買相對來講比較優惠呢？那么買三個是在哪里買？在日常生活中學生有相似的情況，因此學生比較積極的想探究這個問題。這樣比較復雜的計算題通過學生的合作和探究中可以解決問題。

2.通過實踐可以歸納規律，在快樂中學習

通過生活實踐可以學習到知識，數學來自實踐，也應用與實踐。教師要在數學課堂教學中為學生提供實踐的機會，使學生自己進入到生活實踐操作中，根據裁剪、擺放、移動、觀看，讓學生豐富的認識知識，分析由易到難的數學知識，研究其中的含義，收獲到良好的教學效果。假如教師沒有為學生給與實踐空間，光靠自己的講解和分析，學生在學習知識時也比較枯燥、單一，只了解這是什么意思但是不會應用到解決問題中。

例如：教師在教學“圓的面積”內容時，教師能夠為學生分設小組，通過小組的方式讓學生利用8等分的半圓進行擺放，拼圖，學生的實踐操作能夠制作成圓的形狀，慢慢轉變成相似長方形的圖形。學生經過觀察計算得知，長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬和圓的半徑相同，進而發現圓面積等于圓周長的一半和半徑相乘。經過學生的實踐活動，能夠使學生牢牢的掌握相應的數學知識。

3.建設開放性課堂，激勵學生自主創新

教師要改變傳統課堂教學中的局限性，結合生活構建開放性的數學課堂。首先，課堂空間是開放性的，教師要改變課本的局限，拓展到室外場所、大自然等環境，讓課堂環境比較豐富。例如：小學數學教師能夠組織學生去操場中了解“平方米”“公頃”等土地面積的單位知識，而且是開放的課堂內容。教師要結合實際生活進行教學，為學生增加區域性的有關數學材料，讓學生豐富學習內容，為學生提出實際生活問題，使學生可以思考并探究，延伸學生的解題方式，可以培養學生的創造性思維。這樣學生在開放的課堂環境中不但學習到知識，還能夠培養學生獨立思考、自主探究的能力。

4.采用所學知識，處理生活中的數學問題

學生學習數學的目標不是想要考取一個好成績，而是為了想要應用學習的數學知識來處理實際生活產生的問題。為此教師在課堂教學中要給與學生應用知識的能力，學生才可以很好的掌握知識。例如：教師在教學“長方形的面積”內容時，為學生安排課后作業：測量家庭客廳中的長和寬，求取客廳的面積，然后測量瓷板磚中的長與寬，計算客廳中的面積，然后大概計算出客廳中需要多少塊瓷板磚？假如一塊磚20元，那需要多少錢？通過這個教學活動，可以讓學生把學習的知識應用到實際生活中，也要觀察在生活中的不同問題。這可以增強學生處理實際生活的能力，讓學生靠近數學知識，了解到數學知識的重要性。

總之，隨著新課的深入，對教師提出較高的教學要求，在教學中結合生活教學可以體現教學改革要求，在數學教學中結合實際生活可以增強教學效率的有效方式。經過多年的教學經驗，教師結合實際生活進行教學能夠使學生掌握到知識，提升應用知識的能力。在課堂教學中，教師要改變傳統教學方式，找到在生活中的數學知識，探究數學生活教學方法，把數學知識和生活的結合，從而提升數學教學效率。

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