趣味性教學在小學語文教學中的運用探究

姜曉娟

摘要：對于小學語文的教學過程而言，不僅涉及到古詩、文言、散文、議論文、抒情等各種內容的學習還有著重要的寫作訓練，也正是由于這一學習任務的繁重性，使得學生對語文學習的主動性越來越低。在語文枯燥乏味的學習過程中要想提高學生的學習效率，趣味性教學手段的融入是激發學生學習興趣的有效手段。教師可以利用信息化教學、小組合作、游戲導入等手段為學生創設輕松、愉悅的學習過程，使得學生感受到學習的樂趣，在寓教于樂中培養學生的語文能力。

關鍵詞：趣味性教學;小學語文;運用探究

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0046-01

所謂趣味性教學旨在遵從學生的身心發展特性，在以人為本的基礎上使得教學內容得到創新性的發展，在學生學習興趣的驅使下集中學生的學習注意力，從而讓學生全面掌握語文課文的中心思想，為學生學好語文、運用語文提供良好的前提條件。在激趣的運用中讓學生得到自我的展示，以便于教師對學生有一個綜合性的了解，讓教師的教學設計更加符合學生的成長發展，為學生可以更好地掌握語文能力提供質性保證。

1.信息教學，激發學生的學習興趣

隨著互聯網的發展，各種信息化手段在教學中的融入使得課堂得到了極大的創新，其中云平臺的使用不僅有效提高了學生的學習能力，也加強了師生之間的情感交流。教師可以通過云平臺為不同層次的學生展開學習任務的安排，使得每一個學生都能在原有的基礎上得到提升，不僅為學生樹立了學習的自信心，也讓語文學習內容變得系統化、模塊化。例如在學習《落花生》這一語文內容時，教師可以在云平臺上為學生進行文章內容的總結分析，讓學生圍繞種花生——收花生——嘗花生——議花生這一過程進行閱讀探索，并讓學生對文章內容展開核心思想的表達總結，通過學習計劃的指導從而避免學生學習盲目性這一不良現象。同時為考慮學生學習的差異性，教師還可以利用云平臺為學習成績差的學生進行學習提示，如第一部分為文章1自然段、第二部分為2自然段、第三部分為3-15自然段，在細節的劃分中，讓學生進行模塊化學習，讓每一個學生在云平臺的學習過程中都可以學有所得。通過學生的自主學習，教師還可以讓學生在議花生的過程中，學一學文章的寫作手法，談一談桃子、石榴、梅花等品格，在閱讀教學中讓學生感悟到做人的道理，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以豐富教材內容，讓學生得到學習的成就感。

2.生活化教學，提高學生的語文能力

語文的學習不僅與我們的生活有著強烈的關系，還有助于培養學生熱愛生活的情感，也正是由于這一特性，教師可以充分運用到語文教學中，帶領學生走進生活、探索生活、發現生活美，在語文的學習中提高學生的核心素養，促進學生的學習熱情，使得語文教學趣味化、靈活化。例如在學習《北京的春節》這一內容時，教師可以讓學生說一說春節的活動如拜年、點鞭炮、祭祀、文藝匯演、吃餃子等，還可以為學生舉辦“創意對聯賽”的活動，為學生提供展示自我的舞臺，讓學生感受到過年的氛圍，通過活動煥發學生的學習熱情，讓學生帶著欲望對文章內容展開學習。或者教師也可以為學生開展小組合作，在合作中讓學生對北京的春節活動進行探索分析，說一說北京人是怎么過春節的？文中給你印象最深的是什么？想一想課文是按怎樣的順序進行的寫作？以問題的形式加深學生對文章內容的理解，在問題中找尋文章的核心思想，通過問題激發學生的探究欲望，繼而讓合作學習的形式得到優質的發揮，讓學生既可以掌握知識又可以得到語文能力的提升。通過生活性的融入、教學活動的創新以及問題的巧妙設疑，從而全面提升學生的語文能力，讓學生在合作中實現自我價值，增強教學過程的趣味性，在合作中明確自己學習的不足，以便于實現相互促進、共同進步的教學局面。這樣不僅可以讓學生感受到語文學習的趣味性所在，也極大調動了學生主觀能動性的發展。

3.故事導入，增強學生的學習欲望

對于小學生而言，故事有著不可比擬的吸引力，它的運用也可以使得語文教材內容得到有效的拓展，不僅可以快速提高學生的注意力，也可以增強學生的學習欲望，使得學生對文章內容產生好奇心和求知欲，進而轉被動為主動。例如在學習《賣火柴的小女孩》這一內容時，它是著名作家安徒生所做的一篇文章，在此之前教師可以讓學生講一講自己聽過的安徒生童話，隨后讓學生以小老師的身份進行語言的表達。在學生的表演講解中，為學生導入故事賣火柴的小女孩，并且在閱讀前，教師還可以為學生設置問題引導，讓學生對文章重難點內容有一個基礎的了解，如：小女孩點燃了幾次火柴？每次點燃后出現了什么幻想？或者教師也可以用填空的方式為學生找尋閱讀線索（時間），一個（人物）的小女孩在（地點）（干什么）最后（結果如何），通過對文章內容的梳理，讓學生的學習欲望得到一個良好的結果展示，從而為培養學生良好的學習習慣打下堅實的基礎條件。

總之，對于趣味性教學在小學語文教學中的運用，教師不僅要讓課堂氛圍變得趣味化還要讓所學內容變得趣味化，讓學生在輕松、愉悅的學習過程中得到語文能力的提升，在開放性的學習中得到創造性思維的發展。通過語文的學習讓學生掌握知識與品德的優化，使得學生對語文知識感興趣，為學生的語文素養提供質量保證。

參考文獻：

[1]?王淑彬.趣味性教學在小學語文教學中的運用探究[J].課程教育研究，2019（34）.

[2]?瞿愛譽.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].考試周刊，2017（94）：60-60.