高職數學教學中學生創新能力的培養

李發學

【摘要】社會經濟的快速發展再加上當今社會是一個創新型社會決定了現代人才必須具備創新能力.一個人是否成功不取決于其智力的高低和知識的多少，而是取決于其有多大的創造力.由此可見創造力的重要性.而高職院校在培養學生的時候，也要注意創新能力的培養.數學教學的主要目的是提高學生的邏輯思維能力，所以有時會忽視對學生創新思維的培養.本文簡要分析了高職數學教學中怎樣培養學生的創新能力.

【關鍵詞】高職;創新能力;數學教學

財經類高職院校是培養應用技術型人才的地方，所以，要重視培養學生的創新能力，其教育內容和體系的改革也要不斷適應社會對人才的需求變化，優化數學教學內容.數學教師要在課堂上有限的時間里，對學生實施高素質教育，從而使學生在學到知識的同時提高自己獲取新知識的能力.教師在數學教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生熱愛學習、掌握學習方法，培養學生富于革新的品性.

一、高職數學教學現存的問題

（一）生源數量上漲，教學質量下降

在高職院校教學中，數學是一門基礎學科，設置該學科的主要目的是讓學生掌握基礎數學知識，擁有必要的邏輯思維能力，掌握以后實踐操作中用到的必要數學技能.同時，高職院校數學課程的教學，也搭建起了完整的知識框架，為學生學習專業知識和獲得職業技能打下了基礎，同時也為學生未來的發展提供了服務.和高中時期的數學相比較，高職院校的數學的平均水準和教學方式都存在一定的差異，教學質量也有較大的差異，而且高職院校學生的整體水平較弱，因此，學生在學習過程中會感覺數學不易懂.

隨著教育事業的不斷發展，近幾年，我國各個地區興起了高職院校辦學熱浪，高職院校隨著這股潮流不斷擴張.但有部分高職院校操之過急，不斷擴大招生，卻忽視了教學質量和學生學習能力的培養.筆者經調查發現：高職院校的學生數學學習能力普遍較低，學生個體的文化素養也存在參差不齊的情況，尤其在數學學習過程中表現得尤為明顯，且質量水平的分級尤為嚴重.學生的學習起點和質量起點較低，會導致其在學習過程中產生極大的自卑心理，進而導致其出現厭學的情況.學生用消極的態度面對數學課堂，不能有效吸收數學概念和相關知識點，也不能充分完成數學課堂筆記，使得數學課堂的實效性變低.對于教師所留的作業，學生不能獨立完成，養成了不良的學習習慣，從而致使其知識越落越多，沒有辦法更好地吸收數學知識.所以期末考試時，學生數學的達標率低.

（二）高職數學的教學重視程度有待提升

雖然高職數學的教學課程為公共基礎課程，但是高職院校的教師、學生對其重視程度還很低，高職數學沒有獲得有效的重視和理解.有些學生、家長認為高職數學不能像專業課程一樣產生實際的技能受益，所以沒有必要花費大量的時間和精力去鉆研數學.對于整個高職院校來說，其根本任務就是為社會輸入技術型應用人才，這也是首要的任務.在這種觀念的影響下，一些高職院校存在重視專業技能教學，而忽視基礎教學的情況.一些高職院校也習慣追求專業課程帶給學生和學校的直接價值，而沒有考慮數學知識的長久價值.筆者經調查研究發現：高職院校的全部課程安排中，數學這門課程的學時在整個教學學時中所占比重越來越低;數學課程也沒有硬性的指標體系，在教學過程中，經常以大課的形式出現，有時也會出現壓課的現象;教學效率一直得不到提升;在追求更高層次的專業課程過程中，專業課程的實習和實際操作訓練不斷增加，忽視了數學課程的教學;學生集中發展專業熱門課程;有些高職院校一而再、再而三地削減高職數學的投入力度.以上這些問題在很大程度上導致高職院校的數學教師不再愿意投入更多的精力和時間在高職數學教學中，進而導致高職院校數學教學水平和教學質量不斷下降.

（三）傳統教學模式無法滿足高職數學的教學需求

高職院校的根本出發點是培養高質量的技術型人才，高職數學也需要從這個基本目標出發.但是，從現階段高職院校的發展狀態來看，高職院校的教學模式依舊是沿襲傳統的教學方式，在教學過程中模仿普通高中教學模式，甚至照搬整個教學模式.普通高中在課程定位中，側重于高考和課程的基礎性學習，實踐性相對于普通高中來講，沒有那么強烈，且在實際應用方面也比較少.如果高職院校進行模仿和照搬，就會背離高職院校為社會輸送高質量、高水準技術型人才的目標.目前的情況是，一些高職院校各個專業技能領域的劃分沒有得到高度重視，沒有對學生的學習狀態提出差異性的要求，在數學教學目標的設定過程中缺少標準化且詳細的教學要求，這些問題會阻礙數學教學的進程.

另外，高職數學教材的知識加工比較簡單，系統性知識編排不夠完善，內容方面脫離了高職院校的教學根本任務，并且編者對高職學生的數學知識儲備量的認知存在極大的不足，也沒有對高職院校公共基礎課程進行深入的了解.這些問題都會成為高職學生數學學習的障礙，也給數學教師的課時分配造成了極大的壓力.

（四）高職數學的教學方式對學生的吸引力存在不足

在高職數學的教學過程中，教師扮演著引導者的角色，對學生的學習起推動和指引的作用.因此，教師需要利用正確的方式和途徑，不斷引導和激勵學生，向正確的道路前行.筆者對某高職院校學生展開調查發現：有五分之一的學生認為數學學習對未來的發展來講沒有任何作用，有三分之一的學生覺得在學習過程中聽不懂教學內容，還有近三分之一的學生認為數學學習內容過于復雜、學習起來非常吃力.筆者對高職院校數學教師展開調查發現：有三分之二的教師沒有擺脫傳統的教學理念，在數學的教學過程中依然采用“說教式”的教學方法.究其根本原因，就是高職數學的基本特點基于理論性和實踐性相結合的模式，而基礎理論相對枯燥，運算推理過程復雜又抽象，學生學習起來傷腦筋，并且教師對教學方式的把控也不能順利進行，導致高職數學的教學模式呈現單一化的局勢.若學生不能有效解決理論與實踐相結合的問題，不能做到學以致用，就會對其未來的實踐操作有很大影響.

二、高職數學教學中學生創新能力培養的有效措施

（一）激發學生興趣

興趣是最好的教師，一個人對一個東西感興趣會促使其去鉆研這個東西.人們總是習慣把注意力放在感興趣的事件上.一般來說，數學學習成績比較好的學生會容易對數學產生興趣，而學生一旦對數學產生了興趣就會有一種強大的動力，促使其努力學習數學，從而提高其學習成績.有些學生則對數學完全沒有興趣，沒有興趣所以不想學，不想學就不會，不會就更沒興趣，就會導致其成績差.教師應該對這些學生進行鼓勵，讓學生認為數學并不難，讓學生產生學習興趣，從而改變其消極的學習局面.教師可以在教學的過程中，充分調動學生的學習熱情，不斷引導學生在課堂上積極思考和回答問題.在講授高職數學的全新概念時，教師可以讓學生在已有的知識儲備中進行延伸，有效構建學生對新問題的好奇感，從而為學生創設良好的學習氛圍.

（二）鼓勵學生參與

新課程標準中提到“以人為本”，也就是說學生是學習的主體，教師要為學生創設出一個活潑，且擁有和諧自由氛圍的課堂，讓學生可以自己思考、勇于質疑，不斷冒出新的想法，使學生積極參與進來.學生只有主動參與學習活動才可以更好地提高創新能力.想提高創造力要有操作能力的支持，而用手操作不但對人大腦智力的發展有促進作用，而且對其整體發展和理解所學知識也都有很大的幫助.所以，在數學教學中，教師要鼓勵學生主動參與，提高學生的動手操作能力.

（三）允許學生“立異”

雖然創造不是絕對的與眾不同，但是，具有創造性的人一定是不愿隨波逐流的.越有創造性的人，越有自己獨特的個性，所以他們可能會違反慣例，提出自己獨特的見解.而這個時候，教師不要按照自身的思維方式和原定的教案進行教學，而是要在教學中多思多想，以學生為主體.教師要相信學生可以自己進行獨立思考，提出自己所好奇的問題.教師應該注意傾聽學生的問題，而不是不給學生任何質疑的機會，要積極認真聽取學生的意見，并且在課堂教學中進行相應的調整和改善.每個學生的性格和成長環境都有所不同，教師需要尊重學生的個性發展，吸收并采納學生在數學課堂中提出的寶貴意見，從而更好地提升高職數學的教學效率，促進學生全面發展.

（四）理論結合實際

教師在教學的時候，應該注意理論結合實踐，綜合進行數學課程的教學和數學實際的教學.教師教學生一個數學公式不是說直接就讓學生運用到計算當中去，而是讓學生發揮其主觀能動性，通過自己的實踐與計算進行學習.隨著經濟的發展，現在的數學教育也要根據國家的政治變化和科技的發展來適時地調整教學內容.教師可以建立教學模型，讓學生對數學教學有直觀的認知.此外，教師也可以將實際生活中存在的問題進行闡述，最終得到相應的答案.這樣，不僅僅會使學生對數學產生興趣，還可以達到培養學生全面思考、培養學生創新能力的目的.

（五）使學生能夠更好地創業與就業

財經類專業學生的就業崗位要求學生綜合具備思維能力、動手能力和創新能力，所以說，創新能力是必要的能力.財經類專業的學生還要學好基礎性的數學，因為數學是學生創業就業必備的學科知識中重要的一科.這就要求財經類的數學教學體系設置和教學內容的改革都要強調學生的創新能力和提高學生的素質以使其適應以后的工作需要.

（六）課程逐步與國際接軌

高職院校可以借鑒一下外國成熟的教學體系和模式，同時結合我國高職院校的實際情況進行創新和完善，做到逐步與國際接軌.現在越來越多的高職院校愿意與國外的同類型學校進行聯合辦學，這樣既可以把國外成熟的數學教學理念、數學教學體系、數學教學內容和數學教學方法更好地引進來，又可以滿足學生對留學生的好奇.若我們通過實踐把外方數學課程和中方數學課程加以融合和創新，會更便于學生理解和把握.

結束語

綜上所述，社會的發展離不開創新.高職教學給社會提供了許多優秀的專業人才，但目前社會發展更需要創新型人才.這就要求數學教師在教學過程中要重視對學生創新能力的培養，以順應時代發展的趨勢.數學教師要對教學模式、教學方式和教學理念做出一定程度的調整和改進，運用科學合理的方法，對學生進行各種思維方式訓練，最終達到培養學生創新能力的目的，為社會發展提供更多的創新型優秀人才.

【參考文獻】

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