新形勢下初中語文文言文教學有效課堂的構建

黃鵬

摘要：文言文作為初中語文教學內容的重要組成部分，對提升學生語言基礎、遣詞造句、傳統文化等方面的能力具有重要作用。然而，在初中文言文實際教學中，教師受傳統應試教育的影響，單一、片面地注重文字翻譯和考點的講授，缺乏對文言文內涵的把握和學生主體思想的滲透，導致學生的文言文學習能力不足。本文結合教學實踐，針對當前文言文教學的問題、解決策略展開了探究。

關鍵詞：初中語文? ?文言文? ?有效課堂

一、初中文言文教學活動中存在的問題

1.重視翻譯，忽略感悟

在初中語文文言文教學中，受應試教育的影響，大多數教師往往以文言文翻譯為主，過于強調字詞解釋、文字內容，反而忽視了學生對文言文主體的內在感悟與理解，導致學生對傳統文化的理解缺乏深度思考。

2.教學方法單一枯燥

在傳統的教學活動中，教師通常采用文字講述、語言說教的方式展開教學，教學方法單一且缺乏趣味性，學生的學習興趣和參與熱情得不到有效激發和調動。此外，正處于青少年階段的初中生會對枯燥的講解產生厭煩、抵觸等心理，不利于學生的課堂學習和知識積累。

3.課堂主體把握不足

學生作為課堂活動的“小主人”，教師應注重學生的主體地位，強化學生的學習能力。在實際教學中，教師仍然存在“一言堂”“唱獨角戲”的現象，嚴重影響了學生的課堂主體地位，降低了學生的課堂體驗感。

二、構建初中文言文教學有效課堂的實踐策略

1.做好引導環節，打牢學生學習基礎

教師是學生知識學習的引導者，教師應做好教育引導環節，集中學生的學習注意力，把握學生的學情特點，夯實學生的學習基礎。在初中語文文言文教學中，教師應時刻關注學生的學習狀態，靈活有效地開展引導工作，讓學生的主觀意識得到最大限度的發揮，并深入理解文言文的內容，提升學生的學習能力，從而提升課堂教學的有效性。

如在教學《詠雪》時，為了使學生更好地掌握文言文，教師可以引導學生從時間、地點、人物、事件等細節進行閱讀和理解，并提出預設問題：“家庭聚會的氛圍怎么樣？從哪些語句可以看出？”使學生明確學習目標和理解方向，對夯實學生的基礎具有指導作用。

2.創新教學方法，提升學生學習質量

豐富多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，還能提升課堂教學質量。同時，教師將信息技術引入課堂活動，能幫助學生更直觀地感受文言文內容，加深對知識點的理解。因此，在初中文言文教學中，教師應結合教材內容，創新教學方法，靈活運用信息技術，豐富學生的學習活動，使“教”與“學”的活動達到提質增效的目的。

如在教學《陳太丘與友期行》時，教師可以借用多媒體，將元方與友人的對話進行場景再現，調動學生的學習熱情，加深學生對文章的理解程度。同時，教師還可以組織學生進行角色扮演，學生在相互串詞和表演中提升了學習質量，增強了學習能力。

3.設置課堂提問，保證學生學習效果

課堂提問能有效反映學生的學習狀態和對知識的掌握程度，有助于教師進行策略調整和計劃安排，保證學生的學習效果。因此，在初中語文文言文教學中，教師應根據學生的學情變化，合理設置提問內容，避免超綱、超限等現象，確保課堂活動的有序進行。

如在教學《誡子書》時，教師可以根據學生的學習情況，設置一些課堂問題，從而在檢驗學生學習效果時，加深學生的理解程度。如：①“夫”的翻譯是什么？它的意思是什么？②“非學無以廣才，非志無以成學”這一句有幾個否定？③“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”這一句使用了什么修辭手法？有什么作用？④諸葛亮寫這封信的用意是什么？⑤文章中點明中心論點的是哪一句？

通過設置上述問題，不僅能檢驗學生的學習質量，還能提升學生的理解能力，達到有效課堂、高效學習的效果。

綜上所述，教師的合理引導與創新教學環節將有助于提升學生的學習能力和語言基礎，實現有效課堂的教學目的。此外，教師要注重學生個體的學情，靈活設置教學問題，保證學生課堂學習活動的有效性。在教學工作中，筆者希望廣大教師從學生的內在出發，優化教學形式，提升教學質量，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]岳艷玲.培養初中生文言文閱讀能力策略研究[J].課程教育研究，2019（17）.

（作者單位：江西省南昌市培英學校）