如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高中職生的口語(yǔ)交際能力

薛芬

摘? 要：語(yǔ)文課程其實(shí)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科內(nèi)容，并且貫穿于整個(gè)生活領(lǐng)域之中。尤其是在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生熟練掌握基本語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較高，并且在工作崗位中能夠靈活運(yùn)用。而口語(yǔ)交際能力作為現(xiàn)今社會(huì)人才必備的基本能力。中職院校為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)提供新型社會(huì)人才，必須對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力訓(xùn)練加強(qiáng)重視。因此，本文主要針對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高中職生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行詳細(xì)的闡述說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)? 高中職生? 口語(yǔ)交際能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0238-01

在中職教育過(guò)程中，大部分教師常常忽略語(yǔ)文教學(xué)。一般情況下，教師全身心投入到培養(yǎng)和提升學(xué)生技能方面，卻忽視語(yǔ)文教學(xué)的重要性。為了滿(mǎn)足與新型社會(huì)發(fā)展對(duì)全面綜合性人才的實(shí)際需求，中職教育不僅要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及理論知識(shí)進(jìn)行提升，還要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)加強(qiáng)重視。尤其是在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)交際表達(dá)能力作為關(guān)鍵的核心部分，與學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，必須對(duì)口語(yǔ)交際表達(dá)能力加強(qiáng)培養(yǎng)，保證學(xué)生具備一定的社會(huì)生存適應(yīng)能力。

1? ?為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境

中職學(xué)生無(wú)需面對(duì)強(qiáng)大的升學(xué)壓力，而教師在教學(xué)過(guò)程中不必一味追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以將大部分時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己，展示自己。在傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中，從而致使學(xué)生口語(yǔ)交際水平能力比較低。而教師要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生卻因沒(méi)有自信心，出現(xiàn)緊張、語(yǔ)句不連貫等問(wèn)題現(xiàn)象，從而受到他人的奚落。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行綜合考慮，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，展示自我。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，促使其踴躍表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提升學(xué)生本身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2? ?立足課堂，在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)積極能力進(jìn)行訓(xùn)練

課堂上，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，進(jìn)而提升學(xué)生本身的口語(yǔ)交際表達(dá)能力。另外，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解和分析，然后將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，有針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)每位同學(xué)積極參與到課題討論之中。這樣不僅可以打破傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式的局限性，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生口語(yǔ)交流表達(dá)的能力以及水平。

3? ?不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇敢說(shuō)起來(lái)

自信心不僅是一個(gè)人成功的重要因素，也是培養(yǎng)表達(dá)能力的重要基石。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，大部分學(xué)生和家人或朋友之間能夠無(wú)所不談，談笑自如，但是在課堂或者是一些公眾場(chǎng)所進(jìn)行發(fā)言時(shí)，就常常表現(xiàn)得語(yǔ)無(wú)倫次，面紅耳赤，造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生自身缺乏嚴(yán)重的自信心。因此，必須有針對(duì)性的機(jī)型訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生親身體會(huì)成功的喜悅，促使其心中生氣希望，變得越來(lái)越自信。除此之外，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生慢慢積累自信心。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生注意上臺(tái)發(fā)言介紹，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其是對(duì)于一些比較膽小的學(xué)生，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心，提升自身的口語(yǔ)交際表達(dá)能力。

4? ?貼近生活，讓學(xué)生大膽的說(shuō)起來(lái)

語(yǔ)文課程其實(shí)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，并且學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)離不開(kāi)生活。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要將學(xué)生家鄉(xiāng)、社區(qū)的自然與歷史文化資源進(jìn)行有機(jī)地整合利用，從而對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和喚醒語(yǔ)言的自覺(jué)性，進(jìn)而促使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和充滿(mǎn)活力。同時(shí)，教師需要尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，促使生活成為學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力的主要素材，因此，教師需要從以下幾個(gè)方面著手：首先，學(xué)校作為學(xué)生生活中的重要場(chǎng)所，每天都會(huì)發(fā)生一些有趣且好玩的事情。教師可以將這些發(fā)生的故事逐步引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)校生活與越文教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，在課堂內(nèi)外進(jìn)行合理的溝通，對(duì)于學(xué)效、家庭以及社區(qū)等多方面的教育資源進(jìn)行合理利用，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生能夠創(chuàng)造有利的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，教師需要針對(duì)每位學(xué)生家庭的特點(diǎn)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)上的積極性，還可以時(shí)學(xué)生獲得家長(zhǎng)的支持和贊許。

5? ?合理創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景

無(wú)論是人與人之間的溝通交流，還是競(jìng)爭(zhēng)和合作，都離不開(kāi)說(shuō)話。小學(xué)階段作為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的最佳時(shí)期，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、愿意說(shuō)的良好環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)的目的。通過(guò)看看說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心投入到課堂活動(dòng)之中，活躍學(xué)生的課堂氣氛。首先，教師需要合理利用實(shí)物，從而創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)物情境，為學(xué)生提供良好的說(shuō)話氛圍。同時(shí)，教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以將一些實(shí)物帶入課堂進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生看實(shí)物進(jìn)行說(shuō)話。其次，教師可以組織學(xué)生以聽(tīng)廣播、聽(tīng)電話以及聽(tīng)閱讀的形式進(jìn)行能力訓(xùn)練，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)交際能力。最后，教師可以要求學(xué)生親自動(dòng)手操作，然后根據(jù)操作過(guò)程和結(jié)果發(fā)表意見(jiàn)，以此提升自身的口語(yǔ)交際能力。

6? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教育為了滿(mǎn)足于學(xué)生的就業(yè)需求，對(duì)教師提出更多更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表言論，勇于發(fā)言，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身的口語(yǔ)交際能力，為日后步入社會(huì)工作奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力不足之處進(jìn)行挖掘，要求學(xué)生不斷積累交際材料，并且在教學(xué)過(guò)程中慢慢引導(dǎo)，從而為社會(huì)培養(yǎng)一批全面性、口語(yǔ)能力高的建設(shè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葉雪梅.如何提高中職生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力[J].科普童話·新課堂（下），2018（4）：82，85.