關于小學科學生活化教學課堂的探索

白凱偉

摘? 要：當前時代是科學時代，人們每天同各種科學技術打交道，于是，將科學知識融入現代社會生活，是現代生活的要求。在小學教學活動中，科學課程的教育也逐漸被重視，在小學生課程中，科學課相對較為抽象，學生在對知識理解時比較有難度，將科學教育生活化是老師教學工作的重點。老師應該注重小學生科學文化啟蒙，養成學生科學文化素養。

關鍵詞：小學科學? 生活化? 課堂教學

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0202-01

小學階段的科學教育知識來自于生活，是學生較為熟悉的科學現象，學生通過在科學課堂學習中逐漸養成探究周圍生活的習慣，將日常生活與科學知識相聯系。當前學校教育仍舊以應試教育為主，缺少對學生科學文化素養的引導，導致學生喪失科學學習興趣。轉變傳統教學觀念，就要轉變教學思路，從生活著手，引導學生進入科學世界。

1? ?科學教學課堂注重創建生活化場景

新課程改革，生活化場景教學方法是教學活動最常用的教學手段。情境教學是將學生帶入特定的場景，讓學生將課堂知識與生活常識相結合，便于學生將抽象的知識具體化。在小學科學教育中，需要創建生活化場景的教學知識點不勝枚舉，重要性不言而喻。在科學知識學習時利用情境教學，不僅能夠將教學優勢發揮出來，更可以激發學生主動參與學習的熱情，養成學生自主探究的能力。比如，在教學《生活中的靜電現象》這一章節時，很多學生會對靜電的概念較為模糊，難以理解靜電的真正含義。此時老師便可以將生活中常見的靜電情境引入課堂，將塑料直尺在人的頭發上摩擦一段時間，再用摩擦過后的直尺吸引白色泡沫。通過這個現象，讓學生將注意力集中，同時組織學生在完成實驗后展開談論，讓學生在討論中形成對靜電概念的理解，老師再根據學生們討論的結果展開總結性闡述，讓學生加深對靜電知識的了解。

2? ?科學教學課堂應貫穿生活化內容

就小學階段的學生而言，組織學習科學的目的主要是幫助學生更好地認識世界和了解生活。同樣，在實際生活中老師也應該要將自己所看到的、感受到的、聽到的科學知識熔鑄于生活之中，通過利用生活中的資源幫助學生走入科學世界。簡單的說，在生活當中只要是恰當的利用各種生活中的資源，便能夠直接推動科學課程教學。在小學科學教學中，老師要注重采用生活化的教學材料，一方面能提升學生學習科學知識的興趣，另一方面，因為來自于生活，學生更加容易理解和接受。由此可見，在小學課堂教學中，老師要注重發現生活中的案例，讓學生在了解生活的過程中提升自己的生活實踐能力。比如，在教學《觀察我們身邊的材料》這一章節的時候，老師可以組織學生帶來在日常生活中常見的材料，如泡沫、發卡、玻璃、金

屬……學生在準備完成這些材料之后，老師就帶領學生們對這些材料進行分類，可以按照是否為有機物、是否為可燃物等不同的標準進行，讓學生對這些材料的特點進行熟知，逐漸認識材料的基本屬性。

3? ?科學教學注重探究生活化問題

新課程標準改革，小學階段的教育活動不僅是注重養成學生分析問題和解決問題的能力，更應該注重養成學生探究問題的能力。所以，在小學科學教學中，生活化教育更要引人注意，老師教學活動要將教學目標轉移到激發學生探究欲望這一方面。在大多數情況下，老師可以在教學活動中適當的設計一些生活中的問題，引導學生大膽探索，通過個人思考和小組討論，尋求問題的解決答案。比如，在教學《液體的熱脹冷縮》這一章節的時候，老師便可以利用在生活中常見的集中液體作為案例展開分析，讓學生自己探究生活中常見的液體是否存在著熱脹冷縮的現象。老師再針對于不同液體的熱脹冷縮現象深入探究，讓學生思考將裝滿冷水的熱水壺加熱，會發生怎樣的現象？為什么在商場購買的飲料總是沒有裝滿？老師在拋出問題以后，組織學生展開小組討論，利用所學的熱脹冷縮知識回答老師提出的問題，通過學生的討論探究獲知答案。一方面可以強化學生認識液體熱脹冷縮的能力，另一方面還可以提升學生認識生活的能力。

4? ?開展生活化的科學交流活動

在新課程標準改革之后，老師要注重養成學生合作探究能力。在日常教學活動中，老師要以探究型教學活動為主，比如在學習生活中常見的動物，可以組織學生利用課余時間飼養蝸牛，觀察蝸牛的生活習性。老師將全班同學分成幾個小組，讓學生在小組之內和不同的小組之間進行交流，最后比較哪個小組的研究更為深刻，更能夠對蝸牛的生活習性作出分析，通過科學的交流活動強化對知識的理解。由此可見，在小學科學教學中要強化學生之間的合作交流，通過良好的互動，讓學生能夠正確理解科學知識，形成科學意識和文化素養。讓學生逐步養成在生活中利用科學知識解決問題的意識，從生活中發現問題，讓生活成為科學發展的沃土。教學活動鼓勵學生主動發現生活中的科學問題，主動探究和討論，在同學之間的交流活動中感受科學的魅力。教學活動中要科學引導學生善于發現生活中的問題，如為什么將雪碧和可口可樂的瓶蓋擰開以后會有氣泡出現，這些都是在日常生活中常見的科學問題，學生在喝飲料的時候很少會思考產生氣泡的原因，但是學生養成合作探究能力之后，便會主動與同學商討，甚至會詢問家長，掌握生活中常見的科學知識。

5? ?結語

綜上所述，在小學階段的科學教育是密切聯系學生生活日常的，老師在教學活動中要將生活知識與科學知識結合，熟練掌握兩者之間的聯系并加以利用，創造性的啟發學生探索和分析科學知識，只有這樣才能夠在最大程度上提升教學工作的質量，幫助學生在日常學習中養成主動學習科學知識，靈活運用科學知識解決實際問題的積極性。

參考文獻：

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