論小學美術名畫欣賞下映射的審美提升

王琳

摘? 要：新時期小學美術課程不應當僅僅是一種文化的學習，更應當通過感知來進行審美，以課程內容作為基礎，以小學生成長與發展為根本目標來就其審美能力進行全方位提升。本文通過對小學美術名畫欣賞進行闡述，以此為過程來映射學生審美提升。

關鍵詞：小學美術? 名畫? 審美? 欣賞

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0199-01

美術課要充分響應新課程標準中“以人為本”理念，應當借助小學美術課程的開展來針對小學生進行培養。因此在新時期小學美術課程不應當僅僅是一種文化的學習，更應當通過感知來進行審美，以課程內容作為基礎，以小學生成長與發展為根本目標來就其審美能力進行全方位提升。本文通過對小學美術名畫欣賞進行闡述，以此為過程來映射學生審美提升。

1? ?從生活中取材

對于小學美術來說，要更好地提升孩子審美素養，這也是整個課程開展基本追求。而審美過程就應當從藝術的本質出發，藝術是源自于生活的，因此對于美術的教學要能夠從生活中取材，名畫欣賞也應當和學生現實生活進行結合，這樣才能夠使得鑒賞過程能夠和學生內心產生共鳴。畢加索的作品《夢》就是與生活相關的名畫。在欣賞的過程中，教師就可以帶領學生去思考作品所描繪的內容，比如阿姨在懷孕時會做什么想什么？為什么要摸肚子？通過小學生天真的想象力就會去主動思考，并且會知道這個阿姨即將要當媽媽，從該過程中去引導學生感受母愛的偉大，并且將這種思想逐漸的延伸到學生的生活當中，去思考自己在成長過程中，父母付出了何等艱辛，這樣能夠培養學生形成積極價值理念，并且也能夠從側面培養其審美核心素養。在欣賞修拉作品《大碗島的星期天》時，就應當結合小學生心理特點來對其進行引導。在畫面中有綠地、河流、船只以及形形色色的行人，而教師就應當引導孩子去深入觀察，增強其對于作品感性認識，可以在整個過程中不斷提升自己的審美能力，并且去發現其中一些具有童心童趣的內容。由于當下的小學生對于流行動畫是很感興趣的，因此教師在選擇作品時，也應當從學生喜愛的動畫片中吸取經驗，選擇一些學生喜歡的作品去介紹，這樣也會使學生在鑒賞的過程中不斷提升自己的積極性，在課程中化被動為主動。

2? ?帶領學生學會審美

在開展鑒賞教學時，老師應當充分地彰顯學生主體地位。老師要做好自身引導者的作用，需要帶領學生去體會，才能夠不斷感受作品中蘊含的價值，并且不斷提升自己的審美能力。要明確藝術是高于現實生活，需要帶領孩子到生活里去審美。當下需要不斷提升學生對于美的鑒賞能力，應當借助一些名畫鑒賞挖掘學生具備的審美以及創造能力。每個人都具有自身獨特的創造力，但是由于學生自己的認知能力存在差別，因此對于不同事物的認知也存在一定的局限，而學生對事物的認知卻有很大的優勢，因為其思想單純，沒有受到外界的干擾，所展現出來的思維方式往往都是更加奇異新奇的，這種天馬行空的想法是成人所不能代替的。因此，教師也可以在教室角落裝飾一些名畫組成的合集，讓學生學習與休息時都能體會到作品熏陶，并且逐漸提升他們審美能力。同時教師也應當從實際生活入手，通過將美術作品滲入到學生生活中的方式來影響后者。比如將一些名家名作展覽在學生周圍平時能夠看得到的地方，讓學生在這種優質的氛圍中去學習。在欣賞馬克思所作《藍馬》，老師就應該充分地帶領學生去鑒賞，通過將作品相關的內容制作成視頻等形式，去引導學生思考畫面里是什么動物，它是什么樣的，它在做什么？并且讓學生對作品細致內容感知。課堂作品鑒賞中也可以為學生留下交流互動平臺，這樣可以讓學生在交流的過程中提升自己的欣賞水平，并且了解他人的想法，認識自己的不足，通過語言來將藝術形象高效的呈現出來。

3? ?教師要善于引導

在新課程標準下，教師要充分響應以人為本的教育理念。要明確教師在講臺上唾沫橫飛的講，不顧學生的感受是無法提升教學質量的。因此教師要帶領學生從藝術回歸生活，并且通過有效的引導來帶領孩子認識實際與藝術之間的區別，通過所能使用的表達方式來將之呈現出來，在該過程中需要帶領學生對作品產生共鳴，并且教師與學生之間也應當進行更多的溝通與互動，這樣就可以在欣賞作品的過程中拉近彼此之間的距離。在教學中也可以穿插一些其他內容，比如地理、音樂、歷史知識等，這樣可以開拓學生的視野，使學生的感官受到多方面的刺激，進而加深對于畫面內容的感悟過程。

綜上所述，小學生審美能力的培養應當在個體可塑性最強的階段進行。在小學美術教學中，我們應當充分借助名家名作來開拓學生思維，帶領其去欣賞、感悟。結合一些與學生心理特征、理解能力相符合的作品容，有的放矢的去指導學生欣賞名畫，在不斷的探索中提升學生的審美能力，并且以此為基礎來帶領學生提升自己的美術核心素養。

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