設置任務 引導自學

姚辛琦

摘? 要：初中英語教學不僅要讓學生吃透知識，更要教會學習英語的方法。本文根據自身教學經驗，闡述如何利用任務型學習方法培養學生自主學習英語的能力，幫助學生形成良好的英語學習意識和技巧。

關鍵詞：初中? 英語? 任務學習法? 自主? 學習? 能力

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0116-01

長期以來，我們一直在為如何提高初中英語教學水平，提高課堂質量而努力著。雖然期間取得了一定的進展，但大部分學生依然無法擺脫對老師的依賴。甚至，有的學生在缺乏老師的看管后會表現得不知道如何學習英語。我認為，單純地為學生傳授英語知識、講讀習題，并不能真正地提高學生的英語學習水平。合理的教學方法應該建立在培養學生自主學習能力的基礎之上，這樣方可引導學生感受英語的魅力，形成英語思維。合理導入任務型學習方法可以為學生設置合理的探索任務，激發他們的學習積極性，并讓他們在探索和思考中形成對學習技巧的感悟和體驗。不但可轉變被動學習英語的局面，同時還可以真正意義上地提高他們的英語學習能力。

1? ?設計任務，點燃學生熱情

興趣是學生最好的老師，在興趣的牽引下，學生可以積極自主地投入到學習活動之中。因此，在圍繞任務型學習方法培養學生自主學習能力期間，我們首先要思考如何設計有趣的探究型任務，以此點燃學生的學習積極性。譬如：在學習國家首都以及著名景點時，學生們以小組為單位拿到裝有景點、首都和國家圖片的信封，組員們除了要完成配對以外，還要有組員負責展板的美化，并由組長上臺進行presentation，課外知識豐富的同學便可以在展示成果時介紹一些奇聞軼事來為小組增光添彩。這樣一來，每位同學的參與度都大大提高，課堂內容也在輕松的氛圍中被消化和鞏固。

除此以外，我們還可以打造相應的學習活動來培養學生的自主學習熱情。譬如：采取競爭、擂臺等方式為學生提供寬松、自由的探索平臺。在這個平臺中，他們可以互動探究，也可以利用互聯網輔助學習。這樣一來，不但可以讓更多的學生掌握解決英語問題的竅門，而且可以間接豐富他們的知識面。

2? ?探究任務，培養學生技能

在利用有趣的探究任務點燃了學生的學習熱情之后，我們還要點撥學生設計具體的探究方案。如此操作的目的在于：首先，幫助學生制定規范的、具體的學習方案，讓他們懂得從哪些方向入手探索英語;其次，引導學生感受英語探究的技巧，增強他們對學習過程的感受和體驗。通常來講，在指導學生探究期間可以系統地采用合作式學習方法。

需要注意，由于學生缺乏合作的經驗，所以他們在初次合作的時候很容易遇到一些問題。對此，我們要有條不紊地進行規劃，然后引導他們正確合作。并且當合作小組完成了對知識的總結后，我們要啟發他們提出“為什么？”由此讓他們想到更多的知識點。以“現在完成時”為例：在分析“現在進行時是sb be（is/am/are） doing，一般現在時是sb do，一般過去時是sb did，過去進行時是sb be（was/were） doing，那么現在完成時的結構是什么”時，有的合作小組得出sb have done的結論。對此，我向他們提出問題“如何證明這個猜想是正確的？”隨后我要求他們在課文中尋找相關的例句，以此證明該說法的準確性與合理性。整體來講，采取合作的方式引導學生探究，這是提高他們探究效率的關鍵。而且，通過合作可以讓學生之間取長補短、集思廣益，這對于增強他們的自主學習能力而言有著重要的意義。同時，部分能力弱的學生在同學的引導和幫助下，可以快速掌握英語探究的方法，形成良好的英語學習意識。比如：在完成了“現在完成時”的探究活動之后，由于能力弱的學生參與了探究活動。這期間，組內其他成員的探索方法和思路都會被他們記憶。受到耳濡目染，他們自身對“現在完成時”的記憶也會有所增。

3? ?課堂反思，鞏固學生能力

反思是學習過程中的重要一環，同時也是一名優秀學生所要具備的素質。在培養學生自主學習英語的能力期間，我們也要幫助他們形成良好的反思意識。因此，在完成了課堂探究之后，為了讓學生更全面地掌握知識，了解細節中的主意事項，我們需要帶領他們進行反思。在反思期間，我要求學生面面俱到，以糾錯的心態去反思自己的探究過程，從而將問題及時捕捉。又以“不定冠詞的用法”為例：當學生初步了解了該語法的使用方法之后，我們可以引導學生挖掘心中的疑惑。期間，為了讓反思的過程中更加具體，我們也可以配合習題查缺補漏。例如，習題 “_____（What/What a） good news it is！”我圍繞習題向學生提出質疑：good news前不是有形容詞嗎？為什么這里又不用不定冠詞了？以此讓學生在反思這部分知識點的過程中意識到news為不可數，因此在這里不可以+a，所以答案應該是What。另一方面，在反思期間我們可以要求學生準備一個記錄本，然后將反思過程中遇到的問題和失誤記錄在其中。這樣一來，隨著記錄的內容越來越多，學生便可以更加清楚地認知自身。長此以往，便可以幫助他們化解這些問題，從而完善他們的英語能力。

總而言之，任務型學習方法是培養初中生英語自主學習能力，提升他們英語核心素養的關鍵。所以，在以后的教學中，我們要根據具體的教學內容合理設置探究任務，讓學生可以在自主體驗中逐漸形成合理的學習技巧。需要注意：我們有必要處理好任務型學習方法與課堂教學之間的關系，確保它不會影響課程的順利進行。而且，初中生能力有限，在他們自主操作、自主探究的時候教師也要適當地給予指導，為學生指明方向。

參考文獻：

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