《麻雀》教學設計

黃平化　農貴英　許惠萍

[摘要]《麻雀》是統編教材四年級上冊第五單元的第一篇課文。教學這篇課文，教師要根據單元教學目標，正確選擇教學內容，通過整體感知、學習表達等途徑，引導學生走進文本，理解老麻雀的護犢之情，掌握作者如何寫清楚事件發展的整個過程，體會作者的寫作方法。這樣，才能提高學生習作表達能力，為單元寫作做好鋪墊。

[關鍵詞]習作單元;教學設計;教學目標

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007—9068（2019）31—0006—02

【教學目標】

1.掌握本課生字，理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語。

2.理解課文是如何寫清楚事情的起因、經過和結果的。學習作者把小麻雀弱小可憐、老麻雀奮不顧身地保護小麻雀、獵狗如何從兇猛后到退卻的經過寫清楚的方法。

3.有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

抓住重點語句，學習作者通過神態、動作等描寫，寫清楚老麻雀保護小麻雀的過程以及獵狗從攻擊到退縮的過程的方法。

【教學過程】

一、揭示課題，引入課文

（一）導入新課

師：同學們，今天我們一起來學習第五單元的課文。這個單元的課文我們將學習作者把事情的起因、經過、結果寫清楚的方法。這節課我們將學習第一篇課文《麻雀》。

（二）板書課題

在板書時，提示注意“雀”字的寫法。（出示“雀”字的演變過程）《說文解字》這樣解釋“雀”“隹”兩個字?！叭福阂廊诵▲B也?！薄蚌?，鳥之短尾總名也。”提示“隹”的書寫，注意長撇的變化以及它在田字格中的位置。

（三）介紹麻雀

出示麻雀圖片，引導學生有順序地口述麻雀的外形。出示關于麻雀的資料：

麻雀的腦袋很小，只有栗子那么大;它的眼睛雖小卻非常有神;它的身體小巧，呈蛋狀流線型，放在手上只占手掌的一半。它渾身長著灰褐色的羽毛，和樹皮色相似，是一種保護色;它頸部和腹部的毛發白，顯得很勻稱。它的尾巴像半張開的小扇子。

過渡：“麻雀很小，但是為了保護自己的孩子，卻要跟強大、兇猛的獵狗對抗。今天，我們一起走進俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，來了解發生了什么事。麻雀為什么要跟獵狗對抗？弱小的麻雀如何跟強大的獵狗對抗？它能夠戰勝兇猛的獵狗嗎？

二、整體感知，梳理過程

（出示學習任務單1）

（一）同桌交流，填寫表格

（二）班級交流，梳理內容

根據表格將故事的起因、經過、結果連起來說一說課文的主要內容。

三、抓住關鍵，學習表達

（一）學習作者如何寫出小麻雀的弱小

過渡：“這個充滿愛的故事，起因是一只小麻雀遇到了危險。這是一只怎樣的小麻雀呢？它遭遇了什么呢？我們來看看作者是怎樣寫清楚的。”

1.找

請學生朗讀課文1～3自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

預設：學生說到小麻雀神態的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?/p>

2.析

（1）小麻雀為什么會掉下來？從哪句話可以看出來？學生默讀課文，找句子。

預設：引導學生理解“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，體會環境描寫的烘托作用。（板書：環境描寫）

小結：環境描寫能起到烘托氣氛的作用。

（2）這是一只怎樣的小麻雀？（可憐、無助）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

引導學生結合上文理解“無可奈何”，總結寫法。（板書：神態動作外形）

3.讀

指導朗讀句子。

4.練

咱們也來嘗試一下。以“當試卷發下來后”為開頭，描述不同的同學的心情、動作、神態。

小練筆后，學生進行總結交流。

小結：“找—析—讀—練的方法。”

（二）學習作者如何寫出獵狗的兇猛

師：可憐的小麻雀遇到危險了。一只獵狗慢慢地靠近了它。運用上面學到的“找—析—練—讀”的方法學習作者如何寫清楚獵狗的兇猛。

（學生學習，教師相機點評。最后，創設情境引讀）

師：它慢慢走近小麻雀，這只小麻雀——（生）呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

師：它是那么幼小——（生）它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

師：此時，真是禍不單行，它遭遇了獵狗。獵狗——（生）嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（三）學習作者如何寫清楚老麻雀保護小麻雀的過程

過渡：“這時候，老麻雀出現了。它是怎樣保護小麻雀呢？作者又是怎樣把這個過程寫清楚的？請大家按上面學到的方法繼續學習這個部分內容?！?/p>

1.找

默讀課文的4～5自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

2.析

小組分析、討論、交流，教師進行點評指導。

預設：

句子一：“像一塊石頭似的落在……”

句子二：“突然，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著……它呆立著不動，準備著一場搏斗?！?/p>

查字典理解“絕望”一詞中“絕”字的意思，聯系上下文體會這是一次力量懸殊的較量。

引導學生抓住“渾身發抖”“發出嘶啞的聲音”“呆立著不動”這些描寫動作的語句，體會作者具體形象地寫出了老麻雀為救小麻雀不顧一切、毫不猶豫的心里，理解用動作、外形去表現人物內心的方法。

引導學生想象：“①假如老麻雀會說話，它‘尖叫‘發出嘶啞的聲音時會喊些什么話呢？②當它發現獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時，它內心想：______③當它感受到獵狗是個龐大的怪物時，心里又想：____ 。”

3.讀

指導學生朗讀，注意讀好“像石頭似的”“落”“扎煞”“絕望地”等詞語。

小結：“當老麻雀遇到危險的時候，作者采用了動作、神態描寫等方法，把它保護小麻雀的過程寫清楚?！?/p>

4.練

（1）出示學習任務單2。

（2）分組進行練習。

（3）展示講評。重點指導寫清楚過程。

四、總結升華，深化拓展

（一）總結升華

師：愛是偉大的，往往會創造奇跡，就算是動物也不例外！讓我們再次回到課文。

由于大風，小麻雀從樹上掉下來，正好一只獵狗走過來，想要吃了它。老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。對老麻雀來說，獵狗是個龐然大物??！即使是這樣——它仍然扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。這是一次多么無望的較量啊，即使這樣——老麻雀仍然用自己的身軀掩護著小麻雀，拯救自己的孩子。

這是什么力量？（愛的力量）

（二）拓展延伸

師：本文選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》?？蓱z無助的小麻雀、兇猛的獵狗、不顧一切的老麻雀，作者用了神態、動作等描寫，具體而生動地寫清楚了自己所看見、所聞、所感，完整而具體地向我們展現了一個動人的故事。在原文的結尾，還有這樣一段話（出示）：

是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

你體驗過類似愛的力量嗎？聽到過類似的感人故事嗎？請你把這個故事講給家里人聽。注意講述的時候要把故事的起因、經過、結果說清楚，并且試著加上自己的感受，把故事說得生動。

課后，大家還可以找屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀，里面還有很多動人的故事。

（責編 韋雄）