樹立整組觀 凸顯單元要素 關注聯(lián)結點

張敏華

[摘 要]統(tǒng)編教材第五單元是個特殊單元——習作單元。教學這一單元，教師要樹立單元整組意識，各板塊要圍繞“習作”這一核心目標開展教學，注重單元語文要素的聯(lián)結。在課堂上，要突出“想象”這一核心目標，引導學生大膽想象、合理想象。只有這樣，才能激發(fā)學生的習作興趣，學會運用想象的方法進行習作。

[關鍵詞]習作單元;想象;整組;聯(lián)結

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）07-0001-03

統(tǒng)編教材在三年級上冊的習作單元——“觀察”之后，又在三年級下冊第五單元安排了習作單元——“想象”。單元篇章頁上赫然寫著愛因斯坦的一句話：“想象力比知識更重要。”這足以看出，統(tǒng)編教材對培養(yǎng)學生想象力的重視程度。的確，想象在語文學習、文學創(chuàng)作以及其他各種創(chuàng)造性勞動中，都起到非常重要的作用。而對學生來說，想象是兒童的天性;有了想象，兒童的生活世界才是五彩繽紛的。因此，小學語文教學必須加強對學生想象力培養(yǎng)的力度。

作為專門的習作單元，單元的結構安排體現(xiàn)了習作的核心價值。在本單元中，其他板塊的安排都為達成習作這一核心目標服務。因此，在研讀教材時，我們必須要有單元整組意識，注意前后內容的聯(lián)結，凸顯單元習作的教學目標。下面是本單元的結構圖。

下面就從“課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”以及“習作”幾個主要板塊，簡析各板塊的特點以及與單元要素之間的聯(lián)系，并談談教學實施的方法。

一、課文

本單元安排了《小真的長頭發(fā)》和《我變成一棵樹》兩篇精讀課文。……