教材，培養孩子創作兒童詩的沃土

張彩紅

[摘要]正如丁云老師所說：兒童天生就是詩人！孩子們奇特的思維，豐富的想象，獨特的表達，元不感染著我們。為了更好地激發孩子創作兒童詩的欲望，在教學中，教師應該充分挖掘教材資源，調動孩子創作的熱情，真正讓教材成為培養孩子創作兒童詩的沃土。

[關鍵詞]教材;創作;兒童詩

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007—9068（2019）31—0077—02

每天和學生一起徜徉詩海，品讀、欣賞、創作，學生陶醉其中，我也陶醉其中。正如丁云老師所說：兒童天生就是詩人！孩子們奇特的思維，豐富的想象，獨特的表達，無不感染著我。為了更好地激發孩子創作兒童詩的欲望，在教學中，我也充分挖掘教材資源，調動孩子創作的熱情，真正讓教材成為培養孩子創作兒童詩的沃土。

一、品讀感悟，模仿寫作

兒童詩的語言天真精粹，充滿著童真童趣，兒童詩的韻律優美動人，讀起來朗朗上口。教學中，我根據童詩的特點，引領學生采取不同的朗讀方法，走進童詩，感受童詩的情感美，走進詩人，與其產生心靈的共鳴。

如《比尾巴》一詩，語言活潑、歡快、俏皮，如同兩個可愛的孩子，在一問一答，做游戲。在教學時，我依據文本特點，采用對讀的形式，進行朗讀教學。首先出示四個較短的問句和作為回答的陳述句，我先對比范讀，引導學生認真聽，并體會語氣的不同。學生們感受到，問句末尾的語氣要上揚。接著，我以“誰的尾巴長”為例，引導學生反復練讀，并及時糾正。在此基礎上，再讓學生讀好其他的問句。接下來，我出示兩個較長的問句：“誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴最好看？”我先范讀較長的問句，再范讀較短的問句，讓學生認真聽，區別何在？學生因聽得認真，聽得用心，深刻感受到，在讀較長的問句時，“誰的尾巴”后面短暫停頓，迅速換氣，再接著讀。最后，以“誰的尾巴好像一把傘”為例，引領孩子們，多次練習，不厭其煩，力求每一個孩子都能掌握朗讀方法。然后，再指導學生們讀好“誰的尾巴最好看”，學生們投入地讀著，感受著語言的魅力，也感受著童詩的童真、童趣。我趁熱打鐵：“孩子們，咱們也來當一回小詩人，好嗎？題目是《比耳朵》！”我引導孩子聯系生活，結合自己熟悉的動物耳朵的特點展開創作。孩子們興奮極了，小手高高舉起，一首首《比耳朵》，從孩子們的小嘴里跳出來。

比耳朵

誰的耳朵大？誰的耳朵長？

誰的耳朵小？誰的耳朵尖？

誰的耳朵好像一把扇？誰的耳朵像半圓？

豬的耳朵大。兔子的耳朵長。

鳥的耳朵小。小狗的耳朵尖。

大象的耳朵好像一把扇。小熊的耳朵像半圓。

童趣盎然的朗讀，為模仿寫詩降低了難度，消除了畏懼，增強了趣味，豐富了孩子的想象，孩子們也體驗到創作童詩的無窮樂趣！

二、創編小詩，抒發情感

兒童是快樂的，是無憂無慮的，也是愛幻想的。充滿童真童趣的課文，深深吸引著他們。有時課文已學完，可是可愛的孩子們仍沉浸其中，意猶未盡。看到他們那如癡如醉的樣子，我便引導他們創編小詩，抒發情感。如教學《項鏈》一文時，孩子們被藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、精美的海螺和貝殼，深深陶醉，也被赤腳在海灘上拾海螺、撿貝殼的小娃娃所吸引。“孩子們，我們來創作詩歌，表達我們對大海的喜愛之情吧！”“好！”孩子們興奮起來了，一首首精美的兒童詩流于筆端：

大海

藍藍的.

海鷗為您歌唱，

魚兒為您舞蹈，

我亦投入您的懷抱，

享受您的溫暖。

浪花

您如孩子，

開心地笑著，

奔向沙灘，

給沙灘留下珍貴的禮物

——海螺和貝殼。

小娃娃.

您真可愛，

您真勤快，

您真懂禮貌，

送給大海最關的禮物

——快活的腳印。

大海聽到了孩子們的贊美，似乎更開心了！孩子們也開心地笑起來。

三、角色體驗，真情流露

兒童是充滿想象的，通過文字、圖片在自己的腦海中構建一幅幅生動活潑的映像，把自己當作圖片中的雨點、花朵、綠葉等，隨著風飄動、隨著花舞蹈、隨著音樂唱起歡樂的歌兒，他們宛如天生的演員，演出自我真風采。在教學中，我便引領著他們找到屬于自己的角色，暢意表演。通過這種形式的擴展，在教學內容之余，豐富了學生的感覺體驗，學生們相機表達自己的想法，將之轉化成一首首富有趣味的詩歌。

如教學《雨點兒》一文，結束時，我讓孩子們欣賞圖片，并娓娓講述：“孩子們，因大雨點兒的無私，不畏艱難，沒花沒草的荒地，開滿了五顏六色的花兒，陽光下，分外漂亮;嫩嫩的草兒，也因大雨點的到來，從土壤里鉆出來，陽光下，與花兒一起，在風中舞蹈。有花有草的地方，也因小雨點的到來，姹紫嫣紅的花，更美了，碧綠的草兒，更綠了。相信，美麗的花，碧綠的草兒，一定會有太多的感動！”此時，課堂氣氛達到高潮，孩子們那高舉的小手，漲紅的小臉，告訴我，他們也有太多的感動。我趁熱打鐵：“那就讓我們來做一首小詩吧！”孩子們創作的激情被點燃，一首首充滿感恩的詩，躍然紙上：

心聲

感謝您，

雨點兒。

您如陽光.

溫暖我們：

您如母親，

呵護我們;

您如老師，

關愛我們。

愛您

雨點.

您無私，

您偉大，

我們愛您！

雨點

是您.

如雨露.

滋潤大地。

花兒更美，

草兒更綠，

我們喜歡您！

孩子的心靈是美好的，也是善良的。詩雖短，但句句飽含真情，那發自靈魂深處的贊美，感動著雨點兒，也感動著我。

童詩創作，是最好的語言實踐活動，既培養學生的創造品質，也能發展學生的想象力、思維的敏捷度，提升學生的寫作能力。若說兒童詩創作是樹，那么教材無疑是沃土。作為語文教師，要善于從教材中汲養，或品讀模仿，或創編抒情，或角色體驗，以煥生兒童詩創作的生力。

（責編 韋淑紅）