高中教育教學管理工作實踐探索

李明泉

【摘要】教育教學管理工作的有效開展，可以促進高中教育教學質量的穩步提升，是學生知識與技能、能力與素質全面發展的重要保證。因此，本文圍繞高中教育教學管理理念應與時俱進、學生自我管理應作為教育教學管理的基本方式、師生互評應作為高中教育教學管理工作的重要保證三個方面進行了分析，進而確立起實效性較強的高中教育教學管理工作實踐路徑。

【關鍵詞】高中;教育教學管理;實踐方案;探索研究

隨著新課改的大力實施，高中教育教學工作面臨著前所未有的挑戰。如何確保高中教育教學管理工作的實效性與完善性成為一項重要的研究課題。本文對此進行了深入的研究與探索，以期對教育行業的發展有所幫助。

一、高中教育教學管理理念應與時俱進

對于高中教育教學管理工作而言，廣大教育工作者必須及時更新管理理念，因為理念是管理工作有效進行的先導，是管理流程和各項管理策略制定的核心所在。在工作實踐中，具體做法應包括兩個方面：其一，“民主性”應作為管理理念的根本，教師不再是教育教學管理的主體，而是參與者、監督者、決策制定者，學生則是各項管理工作的主體，要以學生為中心，這樣有利于營造良好的課堂氛圍。其二，“自主性”應視為管理理念的重要補充。應該將學生自己主動參與到管理工作作為高中教育教學管理工作的基本目標，這是切實減輕高中教師教育教學壓力最直接的途徑，可以確保管理工作既民主又自主。

二、學生自我管理應作為高中教育教學管理的基本方式

由于高中生已經具備了一定的自控能力和辨別是非的能力，所以在教育教學管理工作中，教師要適當放手，為學生提供自我管理的空間，這樣有利于消除學生的壓抑情緒和叛逆心理，用實踐來證明學生所想所做是否正確，讓課堂管理方式更加具有說服力，這也是當今高中教育教學管理工作實踐中最為可行的管理措施。其一，明確學生在教育教學管理工作中的“監督員”角色。所謂“學生自我管理”，本質就是“放權”，無論是在課堂上，還是在課下教育管理中，教師都要賦予學生一定的權利，讓學生參與到教育教學管理工作之中，讓他們意識到自己的主體地位，進而形成以身作則、自主管理的意識。其二，要積極吸納學生所提出的意見，并及時調整教育教學管理工作方案。教師在課上與課下都要悉心聽取學生提出的看法與建議，因為這些都是學生根據自身經驗所得出的結論，也是切實能夠改變教育教學管理效果的重要依據，教師要根據學生的意見及時進行教育教學管理方案的調整，由此保證教育教學管理工作實踐效果的不斷提升。

三、師生互評應作為高中教育教學管理工作的重要保證

評價是各項管理工作最為有利的保障條件，因此管理工作的開展要將評價工作放在至關重要的位置。高中教育教學管理工作應采取師生互評的方式來進行，包括兩個方面：首先，要及時針對教育教學管理工作的成果進行總結與點評。就高中教育教學管理工作而言，單純依靠結論性總結顯然會加大工作量，因此，教師和學生工作管理人員必須進行階段性的成果總結和點評，讓學生充分了解到自己在課上的表現，課下是否積極參與教育教學管理工作，為學生堅定自我管理的信心提供強大動力。其次，要為學生搭建“共享平臺”，讓學生能夠提出自己的設想。在進行以教師和管理人員為主體的評價活動之后，接下來則要以學生為主體，針對教育教學管理工作進行階段性總結和點評，讓學生的滿意度能夠充分展現出來，實現師生互相點評。最后，還要讓學生充分表達自己的設想，并具體介紹實施方案，教師則要以此為依據進行高中教育教學管理工作方案的優化，以此確保教育教學管理工作的質量得到不斷提升。

總而言之，建立一條完善并且實效性強的高中教育教學管理工作實踐路徑并非易事，廣大高中教育工作者既要保證管理理念的不斷更新，同時還要做到管理措施的不斷優化與完善，由此才能確保實踐路徑的實效性和完善性。因此，理念和措施的創新成為廣大高中教師和管理人員今后的奮斗方向，進而為提升高中教育教學工作質量提供重要保證。

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（作者單位：高密市第四中學）