中職學前教育專業鋼琴教學中分層教學法的應用初探

曾曦琳

【摘要】通過分析中職學前教育在專業鋼琴教學中的必要性，對其中存在的相關問題進行深入探討，提出實際分層教學方法的實施途徑，包括目標分層、學習分層、教學分層等，通過將學生向不同的層次分隔，完成教學理念的拓展。

【關鍵詞】中職? 學前教育專業? 鋼琴教學? 分層教學法

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0230-02

鋼琴的分層教學是通過對學生的知識積累以及認知水平等內容促進學習能力的提升，將學生向不同的層次等級劃分，提出針對性的教學處理措施，根據學生的個性化差異，為學生均衡發展提供保證，將學生向新型的創新化的人才方向培養。

1.中職學前教育鋼琴教學分層教學的必要性

1.1提升學生音樂鑒賞能力

有利于學生音樂感知能力的提升，促進音樂互動能力水平提高，通過在技能學習中研習理論知識，讓學生實現音樂的整體理解。在教學過程中，根據不同學生的欣賞能力完成鋼琴練習，作品層次逐漸提升，通過分層的教學方法，促進鑒賞水平的提高，當學生的學習達到一定的程度后，適當地增強難度，對于深層次的內容加深了解。

1.2培養學生的音樂節奏感

為了促進學生鋼琴水平能力的提升，應該適當地培養學生的技能水平，讓學生掌握良好的節奏感，通過準確地彈奏鋼琴曲目，這需要通過后天的專業訓練培養，讓學生在彈奏的過程中，掌握良好的樂感，強化音樂的控制表達能力，為將來的學習提供基礎支撐作用。

2.中職學前教育專業鋼琴教學中的問題

2.1畢業生鋼琴水平限制

當前的畢業生的鋼琴水平相對不高，基本上沒有相關的樂理知識基礎，因此無法短時間掌握學習彈奏的相關內容，需要長時間的訓練完成任務，對于一些學校，當前的中職教育課程學習的時間限制較短，同時也沒有較多數量的鋼琴提供，學生的鋼琴技術水平無法得到提升，同時鋼琴的學習難度相對較高，對于學生自身有較大的壓力，導致學生容易產生厭學等相關的情緒。

2.2學生學習主體性以及個性差異

中職的鋼琴教學過程中，通常學生的基礎知識較為薄弱，采用填鴨式的教學方法，樂理的知識是通過單方面的灌輸，彈奏的技能按照教師的指令操作，相對較為被動，這導致學生的注意力無法長時間集中，導致學習興趣的喪失，同時教師在教學過程中如果忽視個性差異等相關內容，導致效果受到影響。

3.中職學前教育中鋼琴教學方法分層教學應用

3.1教學目標的層次化

在中職學前教育過程中，根據實際的目標進行教學內容的護理化設置，進行鋼琴的教學過程中，根據實際的學生學習情況，進行整體的教學目標的層次劃分，對學生的鋼琴水平進行深入了解，之后劃分為不同的等級類型，根據分層的相關內容，設置不同的目標內容，基礎的目標可以幫助學生完成目標的同時熟悉樂理的相關知識內容，中級的目標能夠完全掌握鋼琴的知識技巧相關內容，鋼琴的演奏達到一定的水平，高級的目標為完全掌握鋼琴演奏的知識技能水平，進行更高難度的曲目演奏，表現較強的生命力。

3.2學生學習層次化

通過中職學生學前教育中根據學生的個性以及教學的方案，進行分層的教學內容學習，針對學生的學習情況，根據不同的進度進行針對性的指導，以學生的個性差異為基礎進行學習能力的隨時調整，針對基礎知識掌握程度較低的學生，通過一定的曲目的聯系，學習樂譜的相關曲目，通過多維度的學習，實現整體學生學習能力的持續提升。

3.3教學內容層次化

為了為學前教育專業鋼琴效果提供保證，應該保證教學的內容滿足學生的實際需求，維持學習的興趣，部分學生通常情況下，基礎較差，無正規的音樂訓練的相關內容，雖然有強烈的好奇心，但是整體的學習能力相對有限，此時應該通過循序漸進的方法進行鋼琴知識的學習，在合理的安排下，進行鋼琴內容聯系，根據教學的實際內容進行整體分層，在對學生的藝術潛力以及綜合能力完全考查的基礎上，發現其實際的優點以及缺點等相關內容，進行鋼琴的曲目訓練，將層次難度逐級提升。

3.4作業布置的層次化安排

通過合理的作業內容的布置，可以對學生的實際情況完全了解，明確學生的掌握情況，觀察實際的分層教學成果，根據課堂的內容進行作業的布置，如果掌握的程度相對不好，需要通過鞏固訓練的方式進行練習，讓學生更好地完成相關的內容。

結語

當前我國處于教學改革的重要時期，通過中職的學前教育可以幫助學生為未來的成長提供堅定的基礎力量，當前的中職學前教育的相關內容尚未得到充分的重視，學生無法完全勝任教育的相關工作，通過分層的教學方法，可以對教育的質量有效提升，促進學生自身全面發展，同時為未來的教育提供方向。

參考文獻：

[1]張廣華.中職學前教育專業鋼琴教學中分層教學法的應用探究[J].西部素質教育，2018（9）：190，192.