融工匠精神于高職體育課堂的策略與途徑

孫亮

【摘要】而今，全國(guó)上下各大高職院校的發(fā)展呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。高職教育更是堅(jiān)守它獨(dú)特的使命，在發(fā)揮為社會(huì)培養(yǎng)技能與應(yīng)用人才方面起到了不可估量的作用。在高職教育階段開展素質(zhì)教育，更是受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，而體育教育作為素質(zhì)教育最重要的組成部分，對(duì)素質(zhì)教育的開展及發(fā)展都起到助推作用。于是，越來(lái)越多的高職院校更是把體育教育作為對(duì)學(xué)生教育的頭等大事來(lái)抓，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)方面提升。

【關(guān)鍵詞】工匠精神? 高職體育? 策略與途徑

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0233-01

引言

高職階段教育作為學(xué)生即將踏入社會(huì)的最關(guān)鍵的一步，開展全面素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠規(guī)范自己的一言一行，對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。而體育教育的目的一方面使得學(xué)生擁有健康的體魄，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育方面起到了間接性的推動(dòng)作用。但傳統(tǒng)的意識(shí)中，學(xué)生及老師要么對(duì)體育教育不重視，要么對(duì)于體育的學(xué)習(xí)停留在表面部分，無(wú)法深入。針對(duì)體育教育被冷落的嚴(yán)峻形勢(shì)，更是需要我們的體育老師具有工匠精神，去推動(dòng)體育教育的發(fā)展。

一、工匠精神在高職體育教育中的重要性

現(xiàn)階段高職教育的學(xué)生，部分從小時(shí)候起身上已經(jīng)沾染了很多壞習(xí)慣，再加之現(xiàn)在物質(zhì)生活的豐富，外界環(huán)境因素的影響等，更多的學(xué)生雖說(shuō)人在學(xué)校，但心早已在課堂之外。喜歡宅的人數(shù)處于呈現(xiàn)一片增長(zhǎng)趨勢(shì)，更多的學(xué)生怕運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)更是呈現(xiàn)低下狀態(tài)，大好的青春年華往往在學(xué)生的昏昏欲睡中每天被打發(fā)著。

作為高職階段的體育教育，肩負(fù)讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能的使命。如何讓學(xué)生先去愛上體育，并將體育技能完全掌握，能夠達(dá)到自由發(fā)揮，將是對(duì)體育老師最大方面的考驗(yàn)。

而工匠精神更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)于工作持一絲不茍、精益求精的精神，并認(rèn)真負(fù)責(zé)，有擔(dān)當(dāng)。針對(duì)高職階段的體育教育，發(fā)揮工匠精神，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，根據(jù)學(xué)生的不同愛好安排相應(yīng)的體育項(xiàng)目，在體育項(xiàng)目的教學(xué)中，老師發(fā)揮引導(dǎo)與糾錯(cuò)的責(zé)任，去雕琢每一位學(xué)生[1]。

老師發(fā)揮工匠精神，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)體育鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，形成樂觀、積極向上的心態(tài)方面，都會(huì)無(wú)形中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、融工匠精神于高職體育課堂的策略與途徑

（一）體育老師堅(jiān)定玉不琢不成器的教學(xué)信念

針對(duì)高職教育階段的學(xué)生，在體育方面發(fā)展弱的局面，就需要體育老師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極融入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的所想，只有前期的調(diào)查工作做充足了，才能夠知道工作向哪方面去開展更能夠得心應(yīng)手。

前期的調(diào)查工作做充足了，首先要從認(rèn)知方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，只有意識(shí)方面提升了，他們才肯走出第一步，能夠放下手中的手機(jī)，行動(dòng)起來(lái)。另一方面則需要抓住學(xué)生的愛好點(diǎn)，從愛好點(diǎn)方面引入，學(xué)生在接受方面才不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，再通過(guò)進(jìn)一步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，體育技能方面有了提升，學(xué)習(xí)的勁頭、熱情方面才能得到激發(fā)。

高職生大多心理方面也趨于成熟，對(duì)于技能的掌握方面也是最快的，只要體育老師橫下心來(lái)，堅(jiān)定信念，得到滿意的結(jié)果也是水到渠成。

（二）堅(jiān)持初心、方得有收獲

作為體育老師，自身的知識(shí)水平方面需要始終處于更新狀態(tài)。始終牢記以培養(yǎng)學(xué)生體育技能為目標(biāo)，潛心對(duì)體育教學(xué)方面進(jìn)行研究，緊緊抓住學(xué)生的心理、興趣、開拓創(chuàng)新教學(xué)模式[2]。

作為體育老師，認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課，并多從課堂的實(shí)踐中去摸索經(jīng)驗(yàn)，找到更合適的更簡(jiǎn)便的方法，而不是讓學(xué)生一味在苦苦掙扎中去訓(xùn)練，雖說(shuō)訓(xùn)練需要吃苦的精神，但更需要適宜的方法，真真正正讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)到自己想要的技能。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的參與信心

每個(gè)學(xué)生對(duì)于體育技能的接受能力，都存在不一致性，體育老師尤其要對(duì)于部分底子差的學(xué)生采取鼓勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生不至于產(chǎn)生自暴自棄的心理，下定決心去訓(xùn)練，通過(guò)一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步的積累，進(jìn)而取得更大方面的進(jìn)步。另在這個(gè)過(guò)程中，更需要老師多去總結(jié)、去完善教學(xué)方面存在的不足之處，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語(yǔ)

融工匠精神于高職體育課堂，為高職生的成長(zhǎng)過(guò)程保駕護(hù)航，使得學(xué)生的身心方面得到深層發(fā)展。也能夠促使老師在體育教學(xué)中以沉心、穩(wěn)心的姿態(tài)投入到工作中去，在教學(xué)方面有所真正的建樹。每位學(xué)生都有屬于自己的個(gè)性，個(gè)性發(fā)揮好了就是長(zhǎng)處，個(gè)性發(fā)揮不好有可能導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，老師的課堂引導(dǎo)、激發(fā)等，更是會(huì)對(duì)學(xué)生的行為、思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。老師高尚的職業(yè)道德，更是對(duì)于學(xué)生潛移默化中的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹娟.高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的現(xiàn)狀研究[J]. 考試周刊， 2017（61）：120.

[2]李儒銀，李寧，孔凡鳳.將“工匠精神”融入高職實(shí)踐教學(xué)的策略研究[J]. 湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（4）：51-53.