前置式綜合教學模式在初中物理學科中應用研究

劉晶

【摘要】在素質教育逐步普及的大背景下，初中物理課堂也有了較大的變革，選擇適當的物理教學方案已經成了當下物理課堂教學創新的重要手段。所以在實際初中物理課堂上物理老師需要引用先進的教學思想和教學工具逐步豐富課堂內容，借助前置式綜合教學模式來推動初中物理課堂教學的發展進程。此文以前置式綜合教學模式在實際初中物理課堂上的運用為主題探究了具體的實施方案，以此強化初中生的物理思維邏輯。

【關鍵詞】前置綜合教學? 初中物理? 實施方案

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0206-01

在實際初中物理課堂上物理老師需要立足于學生的實際學習狀態和心理特點，利用較為先進的教學工具探索出了前置式綜合教學模式，其中的前置是指學生在物理老師講解之前已經對新知識完成了預習工作，而整個前置式綜合教學模式協助物理老師摒棄了老舊的教學方式，逐步的從先教后學轉向先學后教的物理教學模式，慢慢形成學習、教學、練習和指導的物理教學網，以此來優化實際初中物理教學課堂。

一、引導提前預習，反饋物理學情

課前預習是初中物理教學課堂中的前置綜合教學模式主要的前提，其重點主要在于引導和學情反饋，課前預習是對初中生學習習性的培育，是主動學習意識的重要體現，能夠增強學生對物理知識的學習樂趣。前置綜合教學最主要的特色就是重視學生的提前學習和對物理學情的反饋。在平常的物理知識預習時，物理老師需要給學生明確四個點：①確定物理課前預習目標，指導學生怎樣去預習知識和物理學習方法。②確定物理課前預習任務，指引學生的預習流程，或者是通過布置任務的方式指導學生的預習知識。③確定課前預習的時間，對于初中生來說，在物理課前預習時不需要過長的時間，過程的時間會讓學生逐步厭煩，所以通常情況下物理老師都會把預習時間控制在15分鐘左右。④確定預習要求，讓學生充分發揮其最大化的潛力，達成物理教學目標。

二、以學習設置教學基調，強調團隊合作的重要性

初中物理教學課堂中前置綜合教學模式第二個環節是用學生學習的基調來設置老師的教學方案，在團隊合作中增強學生的交流互動能力和對物理知識的理解能力。而在初中物理課堂上的團隊協作和互動主要體現在分組談論問題中，利用情境設定的教學方法為學生創造一個帶有趣味性的初中物理課堂，增加學生對物理學習的興趣和好奇心，而且還要以物理課本中的重難點知識為重要教學內容，促使學生主動融入其中，自主的探索物理問題和物理實驗，在互動的過程中培育學生的交際能力和對物理知識的運用能力。在初中物理課堂上物理老師要盡量給學生創設更多的實踐活動，增強學生的物理邏輯思維和學習能力，力求師生一起推動初中物理課堂的健康可持續發展。

三、課堂練習，檢測學生對物理知識的學習程度

初中物理課堂上的第三個環節就是在實際課堂上物理老師要利用小測驗的方式檢測學生近期的物理學習進程，并且要針對物理課本中的重難點內容讓學生反復的練習，從而增強學生對這些重難點知識的記憶。舉個例子來說，在學習“透鏡及其應用”模塊時，老師需要借助透鏡成像的實驗向學生傳達物理課本中的知識，讓學生更加清晰的了解凸透鏡成像的原理和內在發展規律以及在實際生活中的應用，接下來在即將結束的課堂中老師需要針對當堂課所學的知識點對學生進行測驗，一部分物理老師會選擇用紙質版的測試題協助學生鞏固物理基礎知識，另一部分物理老師會讓學生獨立完成透鏡實驗，根據實驗的現象和原理來推理課本中的相關知識點，進而聯系到實際生活中對于透鏡的真實運用。

四、總結學習思路和方法，鞏固知識

初中物理教學課堂中的最后一個環節就是需要學生針對某一階段的物理知識學習要做好總結和歸納，及時的溫習、鞏固以前學過的知識。綜合和鞏固是在實際初中物理學習進程中相對有效的方法，不光能夠協助學生梳理學習思路，還能夠為學生提供大量的時間和空間促使其去探究物理問題，深入挖掘物理課本內容和知識點，有目的的有效果的學習初中物理知識。而且在這一過程中物理老師需要一旁協助，幫助學生尋找到適合其學習的學習方法和思路，找到物理知識學習的規律，深入了解初中物理課程。

結束語

綜上所述，在新課標的發展進程中，各個初中的物理教學課堂上老師都引用了前置式綜合教學模式，其目的在于讓學生在實際物理學習中能夠主動的探尋自身的學習劣勢，利用課前預習、課堂檢測、課后總結的方式逐步總結學習經驗和思路，在物理老師的協助下找到適合其自身學習的方案，增強學生的物理思維邏輯能力和學習水平。

參考文獻：

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