初中歷史教學(xué)中國家版圖意識的培養(yǎng)

【摘要】隨著《地圖管理條例》、新修訂的《中華人民共和國測繪法》頒布實施，加強國家版圖意識教育是中小學(xué)開展愛國主義教育和國家安全教育的一個重點內(nèi)容。初中歷史教材和地圖冊中有大量的國家版圖，在歷史教學(xué)中滲透國家版圖意識教育，有著其獨特的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】國家版圖? 初中歷史? 版圖意識

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0159-02

一、國家版圖意識為什么越來越重要

什么是國家版圖？“一個國家行使主權(quán)和管轄權(quán)的疆域，也指反映國家疆域的地圖，是國家主權(quán)和領(lǐng)地完全的象征。國家版圖意識主要是指公民對國家疆域的認知、認同和自覺維護的意識。”國家版圖就是一個國家的身份，與國旗、國徽、國歌一樣是國家的象征。當(dāng)今國際局勢復(fù)雜多變，中華民族崛起和復(fù)興道路上，充滿著矛盾和斗爭，就需要我們發(fā)揚“四個自信”和斗爭精神，引導(dǎo)青少年順應(yīng)和正確看待國家發(fā)展大勢，講清楚重要問題緣由和實質(zhì)，強化學(xué)生國家版圖意識，“為中華民族崛起而讀書”才是王道。

二、在日常教學(xué)中滲透國家版圖意識

初中歷史教學(xué)中，課本中有很多的版圖，配套的地圖冊上也有大量的版圖展示，特別是一些重點的分布圖、疆域圖和形勢圖，要充分挖掘這些版圖蘊含的歷史信息和價值。

1.在讀圖識圖中形成學(xué)生的自然歷史觀。一是使學(xué)生明確完整的中國版圖概念，課本中不同時期的中國版圖都是在中國標準地圖下形成的，不論是古代早期還是今天的版圖，藍本都是標準的中國地圖，領(lǐng)土和領(lǐng)海都是完整的。二是學(xué)會分析不同時期版圖蘊含的歷史信息，如遺址圖、形勢圖、路線圖和疆域圖等，根據(jù)課文論述，揭示其歷史信息。三是比較分析的方法。比較分析法是歷史教學(xué)中常用的方法，通過政治、經(jīng)濟、軍事、民族等多種因素分析，使學(xué)生理解版圖的變化和差異。

2.在時空觀下加深對國家版圖的理解。初中歷史要培養(yǎng)學(xué)生基本的時間和空間相結(jié)合、縱向和橫向相結(jié)合的理念，樹立從整體上把握歷史的意識。圖形結(jié)合、以圖說史是歷史教學(xué)的又一個重要方法。一是歷史中形成的中國包括中原王朝和周邊各民族政權(quán)。學(xué)生在閱讀不同時期中國版圖時就會明確這一點，從而理解從秦朝統(tǒng)一后我國就是一個統(tǒng)一的多民族的國家、中華文化是多元共生的文化這些重要的結(jié)論。二是不同時期，中國版圖不同的變化。如東晉十六國、唐宋、元、明、清時期，疆域、交通、貿(mào)易等都有相應(yīng)變化，分析變化成因，學(xué)生就會有相應(yīng)認識和理解。三是晚清以來國家版圖變化和以前的顯著不同。出現(xiàn)割占、瓜分和劃分勢力范圍，呈現(xiàn)出半殖民地化鮮明特點。

三、在復(fù)習(xí)教學(xué)中深化國家版圖意識

復(fù)習(xí)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中的常用方法，歷史教學(xué)更是如此。一是在中國古代史復(fù)習(xí)中深化國家版圖意識。常用方法是單元復(fù)習(xí)和專項整理。通過知識點梳理和打包，使學(xué)生形成一定體系和線索。在政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、軍事等各方面都隱含著國家版圖信息，如分裂時期的民族關(guān)系，大一統(tǒng)時期的交通和貿(mào)易，尤其是元朝時期臺灣、西藏正式成為我國的地方行政區(qū)域，元朝時對西域為何是“加強了對西域的管轄”？而不是“正式歸屬中央”？清朝前期加強對邊疆的管理等，通過線索梳理，既加深了理解，又利于整體把握。二是近代以來侵略史實的梳理。如“貝加爾湖”、“巴爾喀什湖”什么時候割占出去的？從英國占領(lǐng)香港過程、日本占領(lǐng)臺灣到葡萄牙占據(jù)澳門，從劃分勢力范圍到滅亡中國的“二十一條”，都是深化國家版圖意識的重要內(nèi)容，《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》中澳門是“葡占”，《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》香港是“英占”，《十九世紀末帝國主義瓜分中國形勢》臺灣是“日占”，還有各帝國主義的強租地，國之不存，版圖何在？學(xué)生在深深的憂患意識中印下強烈的國家版圖烙印。

四、在學(xué)科素養(yǎng)中強化國家版圖意識

在課標中學(xué)科素養(yǎng)是通過“知識、情感、價值觀”三維目標來實現(xiàn)的，根本取決于教師的學(xué)科素養(yǎng)和價值觀。歷史教師首先要不斷學(xué)習(xí)沉淀，吸收先進的歷史理論和方法，尤其與時代要求相適應(yīng)，對青少年關(guān)注的時政問題多從歷史角度給予探索和回答，如現(xiàn)在香港暴亂為什么青年人非法參與居多？他們的主張為何站不住腳等？其中一個重要原因就是對中國歷史特別是近代史學(xué)習(xí)嚴重缺乏，沒有形成正確的國家觀。其次創(chuàng)新方法。加強歷史與信息技術(shù)的融合，多角度、多種手段呈現(xiàn)歷史事實，把握當(dāng)今學(xué)生現(xiàn)狀和學(xué)情，能走進孩子內(nèi)心世界，溝通交流，方法多樣，真正解決歷史學(xué)習(xí)效率低、深度理解不夠等突出問題，保持學(xué)習(xí)歷史興趣和熱情，使國家版圖成為歷史學(xué)習(xí)不可分離的一部分，學(xué)生通過國家版圖再現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力，把愛國情感化為持續(xù)不斷的努力之中。

作者簡介：

楊統(tǒng)德（1966年3月-），男，漢族，甘肅酒泉人，本科學(xué)歷，高級教師，從事歷史教學(xué)，學(xué)校德育教育和安全管理，長期關(guān)注學(xué)生人格素質(zhì)培養(yǎng)。