如何做好數學考后講評工作

【摘要】隨著教育改革的發(fā)展，數學課堂不僅更加重視數學知識的傳授，也更加重視考試之后數學卷子的講評。根據現實情況來看，在數學考試之后進行試卷講評可以從學生的角度出發(fā)，根據學生的具體問題有針對性、有重點地促進學生數學問題的解決，同時有利于促進小學生利用數學思想解決生活中的實際問題。因此中學教師越來越重視數學的考后講評，在中學教師看來，數學考后講評是數學課堂教學的延續(xù)，是涵蓋在整個數學教學進程中的，對于學生學習效果提升具有非常好的推動作用，可以幫助學生更好的消化吸收所學數學知識，從而提升自身的數學知識涵養(yǎng)，全面強化自身數學綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】數學教學? 試卷講評? 教學活動

【課題項目】本文系武威市“十三五”2018年度教育科學規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)背景下高中數學習題課教學的有效性策略研究》? ? （課題立項號WW[2018]CH205）的研究成果。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0066-01

隨著我國教育的不斷發(fā)展，在數學課堂中，教師應該更加側重學生數學思想能力的培養(yǎng)，考試后講評數學試卷可以促進學生數學思維的不斷形成和完善。很多教師對于考試講評認識上存在片面化思想，認為考試就是考試，試卷講評就是對考試情況進行總結，而忽略了考試其實是教學的重要組成部分。開展試卷講評是對教學的一個輔助推動，是一個完整的教學進程的開展實施。通過考試后的試卷講評，教師可以利用合適的教學方法能夠培養(yǎng)學生的數學思維，提升學生個人的數學能力和解決實際問題的能力，讓學生從根本上理解數學的性質，掌握數學方法，數學知識，數學思想。考后講評工作開展實施，相比較考試本身而言，具有更加重要的現實作用，對于整個教學效果的提升具有極大的輔助作用。本文就此課題研究探討，談談自己的看法和建議，希望對今后數學課堂開展有所啟發(fā)。

一、全面系統了解掌握講評內容，確保考后講評結果明確

試卷考后講評是一項系統性、綜合性、全面性的教學工作，要確保考后講評的真實效果，作為教師必須要全面研究分析考試情況，全面周密詳細的掌握考試情況資料，系統化做好考試資料的研究分析，開展試卷考后講評才能據實而評、據實而講，確保考后講評效果。一是做好錯題統計。將學生考試中所有出現錯誤的題目摘錄下來，統計好錯誤的人數，出現錯誤的類型，通過詳細準確的數據統計，就能全面準確的掌握學生考試的基本狀況。二是開展綜合性分析。試卷的考試題目都是有著比較明確的考點的，學生在考試中做錯題目，就是對于這個知識點掌握得不夠準確，對于教學內容理解不夠深刻，教師從學生錯誤類型，對比教學內容，形成學生考試錯誤原因，為開展考后講解做足功課。三是制定考后講解計劃。根據對學生考試情況的統計研究分析，明確了學生考試出現錯誤的原因，根據學生學習掌握情況，科學制定考后講評計劃。

二、靈活開展考后講評，注重與教學實踐相結合

考試是教學實施的一種特殊形式，是對教學效果的檢查方式，有利于推動教學效果深化提升，作為教師在開展考后講評過程中，必須緊密結合教學實踐，不能單純的就試卷而講評試卷，需要綜合性分析數學知識點，將各種數學知識理論講解分析透徹，強化教學效果。一是注重數學知識點導入。教師在開展試卷講評過程中，針對學生做錯的題目，必須要注重借題發(fā)揮，從這個錯誤的題目之中引申出數學知識理論，全面系統的講解數學知識點，讓學生全面深入的再次學習，夯實學生的數學知識基礎，切實做好學好弄懂悟透。二是注重錯題講解的舉一反三。試卷考試的題目是固定的，但是針對這個考試題目的知識點的考試方式是多樣化的，教師在開展試卷講評過程中，對于一個知識點需要以多種形式解析，從不同的角度解釋數學知識點。三是科學進行學習方法教導。考試是學過的知識進行檢驗測試，對于知識理論很多學生都是非常熟悉的，但是一旦到了考試的時候，看到考卷的題目就心里犯怵，不知如何去解答。教師一講解，他們又會恍然大悟，主要是學習方法不夠科學，對于知識點掌握不夠靈活，教師在講評過程中，科學引導學生學習數學知識，切實提升考試水平。

三、講評要注意考試技巧的教學引導

教師在組織考試試卷講評過程中，必須要注重考試技巧的教學引導，教會學生如何科學有效的運用數學知識，如何有效的在考試中發(fā)揮出自己的真實水平，這也是試卷講評中的一個重要內容。一是注重考試講評重點突出。考試試卷內容很多，必須要把握重點，對于那些靈活性的題目，在解題過程中需要靈活轉化的題型進行重點講解分析，才能切實提升講評實效。二是注重解題思路的引導。考試在進行數學知識點的檢驗，在數學知識的運用上不是直接拿來就能用的，需要學生根據題目類型，透過考試題目的表面形式，看透考查的知識點本質特征，綜合運用所學知識去解題。有些學生也看懂了題目，也知道考試的知識點，但是就是不會，原因在于知識點運用上不夠清晰。作為教師在講評過程中，可以從知識點的運用方式上，重點引申講解，讓學生全面認知理解掌握知識點的運用，提升考試講評效果。三是教師應該主動引導學生使用正確的學習方法進行數學學習。在試卷講評過程中教師要建議學生嚴肅聽課，跟著教師的思路展開思考，并且主動問答教師提交的問題。教師要因材施教，耐心輔導。在學習上要積極引導學生用正確的學習方法學習，按學生的學習情況進行具體而微的學習輔導。

四、講評注重正面激勵引導，推動學生反思和總結

試卷考后講評工作不是秋后算賬，更不是拿著學生的錯誤對他們進行批評教育，而是通過考試發(fā)現學習中存在，通過問題找到差距與不足，更好的根據自己不足，進行針對性強化學習，全面促進教學效果提升。作為教師在開展試卷講評過程中，對于學生考試中的錯誤問題，必須要從正面進行教育引導，多采取鼓勵性語言進行激勵，哪怕一些非常幼稚的錯誤，也要從心理關心的角度講評。講評中需要克服以成績論英雄思維，成績不是一切，幫助學生掌握知識才是教學的目標。學生在學習過程中取得一定成果時，盡管他們的成績仍然微不足道，教師也應該及時發(fā)現并給予充分肯定，揚長避短，讓差生在教師同學的鼓勵下充分體驗學習的快樂，分享到取得成績的喜悅，讓他們有機會顯露自我，展示能力。

試卷講評教學實施，不是簡單的就試卷而講評，而是一個綜合性的教學實施過程，針對學生的學習薄弱處，進行補缺補差，全面提升學生素質。教師開展試卷講解，并且能夠在試卷講評過程中，啟發(fā)引導學生積極主動去開展學習，針對自己的考試中存在的不足問題，深入開展自我剖析、自我查找問題根源，找到學習不足的薄弱之處，針對自己的薄弱點開展針對性補強學習。作為教師在試卷講評過程中，也要認真反思教學實施情況，從學生考試中所出現的問題反思，查找教學實踐中的不足與短板，圍繞教學效果提升進行教學研討，切實提升數學教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

趙玉蓮，甘肅省民勤縣第四中學，一級教師， 研究方向：高中數學教學。