初中語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學策略研究

哈建民 張曉琴 王冰玉

【內容摘要】課外閱讀可以有效延伸、補充課內閱讀，是實現高質量語文閱讀教學以及發展學生語文綜合素質的關鍵性路徑。隨著新課改全面推進，課外閱讀和語文教材有效整合日漸重要，要在理論聯系實踐中提出可行的策略，通過多樣化路徑深度整合統編版初中語文教材以及課外閱讀，全面提升初中語文閱讀教學實效性與有效性。

【關鍵詞】統編版 初中語文教材 課外閱讀 整合 教學策略

課外閱讀是初中語文閱讀的關鍵性組成部分，和課內閱讀同等重要。教師要在語文教學實踐中深化認識課外閱讀的同時剖析新課標下統編版語文閱讀教學新要求、新變化，以班級學生為核心，優化完善初中語文閱讀教學，科學、合理整合統編版語文教材和課外閱讀，讓學生在課外閱讀實踐中促進語文聽、說、讀、寫基礎能力以及語文學科核心素養發展。

一、閱讀與寫作結合，發展語文基礎能力

興趣是最好的老師，興趣激發是初中生語文閱讀能力素養發展的前提條件。同時，閱讀、寫作是初中語文教育教學的重要組成部分，二者緊密相連。教師要在完善語文閱讀教學過程中將閱讀和寫作有機結合，高效整合統編版教材與語文課外閱讀，在讀寫層次化實踐中發展語文基礎能力。

以《狼》為例，是統編版教材“動物與人”單元主題下的課文。教師可以在把握《狼》課文中心思想、主要內容、寫作特色等基礎上借助閱讀寫作結合，整合統編版教材與課外閱讀。在此過程中，教師可以讓班級學生在把握《狼》教材文本的同時通過多種可行的途徑，收集、篩選、整理以“動物與人”主題的課外文章，可以是小說、散文、詩歌等，針對班級學生興趣愛好、語文綜合水平、學習能力等，合理劃分課外閱讀小組，以小組為單位，分享收集的課外美文的同時指引班級各層次學生進行合理化課外閱讀實踐。教師要在和學生進行有效互動、交流中，圍繞統編版教材中閱讀要求，將閱讀、寫作兩大環節有機整合，指引各小組學生比較閱讀教材內外“動物與人”為主題的美文，在感知情境、語言、情感、內容等之美中思考、探究、分析對應的閱讀思考問題，在問題解決中進行寫作實踐，仿寫、改寫段落句子的同時寫讀后感、同主題作文創作等，在閱讀、寫作實踐不斷作用下，順利激發課外閱讀興趣的同時發展語文基礎能力。

二、把握單元知識結構，深化課外群文閱讀

統編版初中語文教材強調語文單元整體性，教師要在把握單元知識結構之后展開語文閱讀教學，呈現課外群文閱讀新亮點，將課外閱讀有效貫穿到統編版教材，在合理化整合中不斷完善語文閱讀教學，促使各層次學生在具體化、層次化實踐中深化鍛煉語文閱讀思維能力。

以統編版教材中“凡人小事”單元主題為例，該單元主題下的文本包括魯迅——《阿長與〈山海經〉》、李森祥的《臺階》、楊絳的《老王》、歐陽修的《賣油翁》，《駱駝祥子》是該單元主題下的名著導讀，還包括課外古詩詞誦讀，比如，王維的《竹里館》、韓愈的《晚春》、李白的《春夜洛城聞笛》。該單元強調細節描寫，將課內和課外、閱讀和寫作、寫實和寫虛等有機結合，文體多樣化，小說、回憶性散文等。在該單元課內教學結束之后，教師要從學生角度入手，在歸納、總結課內教學基礎上準確把握“凡人小事”單元知識結構，明確該單元編選意圖、編寫方式以及教學目標，深化課外語文閱讀環節，明確課外閱讀要求、要點以及層次化任務，指引班級各層次學生進行“凡人小事”主題下基于不同文體的群文閱讀實踐，比如，小說、寓言故事、散文，在精讀、泛讀、對比閱讀等過程中，科學把握不同文體細節描寫。教師要針對班級學生課外自主閱讀情況，對其進行針對性輔導，確保各層次學生在群文閱讀實踐過程中從整體上把握教材中“凡人小事”單元知識點，深化利用多種閱讀方法技巧，將其轉化為自身所需的重要技能，促進語文閱讀思維能力發展的同時有效積累寫作素材、寫作方法等，提升語文基礎能力。

三、以活動為載體，創建書香校園

學校要高度重視語文課外閱讀，針對各階段各年級語文閱讀教學情況，深化完善課外閱讀，以活動為載體，創建書香校園，營造良好的閱讀環境氛圍，不斷影響、感染年級各層次學生，主動參與校內外閱讀實踐，在層次化實踐中培養語文素養。學校要綜合把握新課標下統編版教材單元主題，比如，“人生之舟”、“家國情懷”、“生活哲理”，將其和課外閱讀合理化銜接，定期開展基于統編版教材、學生可持續發展的課外語文閱讀實踐活動，將語文聽、說、寫環節融入其中，將閱讀貫穿到手抄報、繪畫、寫作等比賽中，比如，“好書伴我成長”，在創建的書香校園中進行多層次閱讀實踐，內化、整合、應用知識的同時高效積累語文理論知識、寫作素材，培養良好閱讀習慣、塑造健全人格，確保語文課外閱讀目標順利實現。

結語

總而言之，教師要準確把握統編版初中語文教材、課外閱讀二者銜接點，優化創新課外閱讀的同時和統編版語文教材科學整合，實時延伸拓展課內的同時促使班級各層次擁有更加廣闊的閱讀實踐平臺，在知識活用、思維鍛煉等中，持續提高語文閱讀水平，張揚個性、放飛自我的同時高效學習語文知識，健康、快樂的成長，客觀呈現初中語文課外閱讀現實意義。

【參考文獻】

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[3]許景芬.初中語文教學課內閱讀與課外閱讀的有效結合策略研究[J].考試周刊，2018，（80）：61.

【此論文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《初中語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學策略研究——以統編版初中語文教材為例》研究成果，課題立項號GS〔2018〕GHB3579.】

（作者單位：1.甘肅省嘉峪關市明珠學校;2.甘肅省嘉峪關市實驗小學）