關(guān)于品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化辨析

焦宗仁

【內(nèi)容摘要】小學(xué)生，是祖國(guó)的花朵，也是祖國(guó)的棟梁。而培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，品德與社會(huì)學(xué)科是重要的途徑之一?；诖耍疚闹饕榻B了在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) 課堂教學(xué) 生活化

在新課改下，小學(xué)教學(xué)必須要一直堅(jiān)持以人為本原則，教學(xué)內(nèi)容不能脫離實(shí)際生活，必須要真正滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。最近幾年，小學(xué)教育中也開始注重品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)，但是該學(xué)科與社會(huì)存在密切的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入一些實(shí)際生活中常見的事例，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相貼近

在小學(xué)教學(xué)階段小學(xué)品德和社會(huì)學(xué)科是不可或缺的部分。最近幾年，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)越來越注重小學(xué)教育，家長(zhǎng)們都希望自己的孩子有一個(gè)好的人生起跑線，這樣也對(duì)我國(guó)小學(xué)教育提出越來越高的要求。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中都是重視文化課，比如：數(shù)學(xué)以及語(yǔ)文等等[1]。但是容易忽略其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是品德與社會(huì)教學(xué)，通常都只是形式化或者表面化，而這種教學(xué)模式是存在局限性的，不能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生全民發(fā)展的，小學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探究，也開始意識(shí)到該問題，所以在小學(xué)教學(xué)中列入品德與社會(huì)教學(xué)。所謂的品德與社會(huì)，簡(jiǎn)單來說，是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生必須要具備的思想道德素質(zhì)進(jìn)行分析。因此，小學(xué)品德與社會(huì)該學(xué)科是學(xué)生的生活存在密切的關(guān)系，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要選擇與學(xué)生實(shí)際生活相符合的事例，只有這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在日常生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。比如：講解“交通規(guī)則”時(shí)，教師不只是將紅燈停綠燈行的基本交通規(guī)則講授給學(xué)生聽，還必須要根據(jù)實(shí)際生活中的事例，利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)站上下載關(guān)于交通秩序的視頻，最好采用動(dòng)畫的形式，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到過馬路時(shí)需要注意哪些問題，該方法可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以達(dá)到預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、建立生活化的教學(xué)情境，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍

在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中建立生活化的教學(xué)情境，可以給學(xué)生帶來一種良好的感受，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，而還可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，使學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)到品德與社會(huì)學(xué)科中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著新課改的出現(xiàn)，小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)不只是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師還可以采取各種各樣的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生可以有更加廣闊的平臺(tái)。并且在建立生活化的教學(xué)情境時(shí)必須要考慮實(shí)際生活，如果與實(shí)際生活不相符，即便教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，難以獲得顯著的課堂教學(xué)效果[2]。比如：講解“說聲謝謝”時(shí)，首先教師可以全面分析學(xué)生的具體情況。在現(xiàn)代化社會(huì)中，許多學(xué)生都是家中的小公主和小王子，從小就被父母的愛包圍著長(zhǎng)大。這樣容易使他們形成一種自私的性格。然而這些性格對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)往往會(huì)帶來不利的影響，尤其是影響學(xué)生將來的人生成長(zhǎng)。因此，作為小學(xué)品德與社會(huì)教師，在教學(xué)過程中必須要緊緊抓住時(shí)機(jī)，盡可能使學(xué)生可以徹底改變這些不良的行為。為了可以實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)這樣的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生可以懷有感恩之心。首先，教師可以要求一名學(xué)生假裝在操場(chǎng)上打籃球摔倒，再要求一名學(xué)生將摔倒的學(xué)生扶起來，并且攙扶受傷的學(xué)生到學(xué)校的醫(yī)務(wù)室。然后，受傷的學(xué)生對(duì)幫助他的學(xué)生說聲謝謝，幫助他的學(xué)生也會(huì)說聲不用謝，這是應(yīng)該的。利用這種情境表演，學(xué)生能夠知道今后遇到這種事情時(shí)必須要說聲謝謝[3]。情景扮演的方法也可以使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，將來在實(shí)際生活中碰到相似的情況時(shí)，學(xué)生也可以立即做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。為了幫助學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)更多相似的教學(xué)情境，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)相似的教學(xué)情境，而且與他人進(jìn)行表演，這樣既可以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力。

三、生活化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)教師來說，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要不斷挖掘和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，盡可能為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中必須要落實(shí)新課改的要求，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異。并且教師必須要縮短與學(xué)生之間的距離，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的指導(dǎo)，使學(xué)生可以不依賴教師自己主動(dòng)思考問題。比如：講解“家人的愛”時(shí)，教師必須要確定該課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生可以感覺到父母、爺爺奶奶對(duì)自己的愛，使學(xué)生知道對(duì)待家人要始終懷有感恩的心，而且可以通過自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)自己對(duì)家人的愛[4]。教師在教學(xué)過程中還能設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，最常見的教學(xué)活動(dòng)是教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回想一下自己的生活經(jīng)歷，然后走上臺(tái)說出來，與他人分享，在這個(gè)過程中學(xué)生自己也可以感受到家人的愛。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教學(xué)改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容是采取生活化的教學(xué)方法。作為教師，必須要對(duì)生活化教學(xué)有全方位的了解，只有這樣才可以在教學(xué)過程中通過簡(jiǎn)單的教學(xué)方式完成教學(xué)。通過采用生活化的教學(xué)方法，將所學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在很大程度上可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉萌.小學(xué)“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)生活化探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（1）：239.

[2]鄧桂紅.生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：140+143.

[3]孟倩.小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化策略分析[J].課程教育研究，2018（23）：88.

[4]王國(guó)珍.小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)和不足[J].名師在線，2018（16）：40-41.

（作者單位：通渭縣馬營(yíng)小學(xué)）