分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賀大偉

摘要： 分層教學(xué)法能夠滿足班級不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠讓班級學(xué)習(xí)效率從根本上得到有效的提升。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要想讓教學(xué)目標(biāo)得到更加高效地實(shí)現(xiàn)，就一定以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)高效地開展分層教學(xué)，確保在化學(xué)課堂上班級每一個(gè)學(xué)生都能最大程度的汲取到相應(yīng)的化學(xué)知識，以此讓初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)法;初中化學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號： G633.8 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-074-1

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的接受能力都不一樣，所以每個(gè)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)過程中，對待知識接受的程度也都不一樣，如果在教學(xué)過程中教師使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，就沒辦法顧及到班級每一個(gè)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，從而導(dǎo)致班級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來越大，因此分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施就顯得尤為重要。

一、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的意義

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師通常都是給學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)沒有顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，就導(dǎo)致在課堂上只有一部分學(xué)生能夠跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生因?yàn)椴荒芗皶r(shí)消化教師所傳授的知識，就很容易對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種消極情緒，進(jìn)而嚴(yán)重的導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)效率達(dá)不到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但是隨著分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施，最有效地改善了這些不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在課堂上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，不僅能夠讓不同層次的學(xué)生在化學(xué)課堂上都可以有不同程度的提升，還可以有效地保護(hù)每一個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不斷地樹立他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信，讓它們能夠充分地體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐步地引導(dǎo)學(xué)生能夠積極自主地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，有效地推動化學(xué)教學(xué)的高效開展。

二、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的思維能力高低都不同，如果在課堂上，教師為學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很難保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵O(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)如果沒有相應(yīng)的難度，對于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生來說，沒有挑戰(zhàn)性很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是如果難度太高，就很容易讓學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。因此在化學(xué)教學(xué)過程中，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來保護(hù)每一個(gè)學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級上冊《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》一課時(shí)教師在課堂上就可以給班級學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師就可以要求他們靈活地運(yùn)用概念判斷，物理變化和化學(xué)變化。對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生讓他們先了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師在課堂上先要求他們掌握物理變化與化學(xué)變化的基本概念知識，然后在逐步增強(qiáng)難度。通過在課堂上為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生在課堂上快速的找到學(xué)習(xí)的方向，有效地調(diào)動每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓初中化學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效的保障。

2.通過小組實(shí)施分層教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師利用小組合作實(shí)施分層教學(xué)。不僅可以有效地調(diào)動每一個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且通過小組合作學(xué)習(xí)，還更有利于教師對學(xué)生進(jìn)行管理，讓教師能夠明確地知道每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度，從而讓分層教學(xué)能夠得到更加高效地實(shí)施。例如在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級上冊《分子和原子》一課時(shí)，教師在課堂上就可以把班級里的學(xué)生按照不同的層次分成不同的小組，讓同一小組的成員在課堂上進(jìn)行良性的競爭，以此來活躍化學(xué)課堂氛圍。讓同一層次的學(xué)生進(jìn)行良性競爭，不僅有效的彰顯了競爭的公平性，調(diào)動了每一個(gè)學(xué)生的積極性，還方便教師在課堂上快速的觀察學(xué)生對課堂知識的掌握程度，能夠及時(shí)地對教學(xué)方式進(jìn)行有效的調(diào)整，以此有效地提升初中化學(xué)教學(xué)效率，讓分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施效率得到有效的保證。

3.利用多媒體實(shí)施分層教學(xué)

雖然分層教學(xué)可以有效地提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但是由于化學(xué)課堂時(shí)間有限，在課堂上教師既要高效地完成化學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，又要顧及每一個(gè)學(xué)生的知識掌握情況，對于教師來說教學(xué)壓力是非常大的。因此在這個(gè)過程中，教師就可以科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中能夠得到更加高效實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級上冊《質(zhì)量守恒定律》一課時(shí)，教師在課堂上給學(xué)生講解完課堂知識，以后就可以利用多媒體為學(xué)生展示不同難度的課堂習(xí)題，讓學(xué)生選擇適合自己水平的習(xí)題進(jìn)行課堂知識的鞏固。通過利用多媒體為學(xué)生展示不同難度的課堂習(xí)題，不僅讓分層教學(xué)得到有效的實(shí)施，還可以有效地節(jié)省課堂時(shí)間，減輕教師在課堂上的教學(xué)壓力，讓教師有更充足的時(shí)間和精力不斷地完善化學(xué)課堂知識，從而讓初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。

三、結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用分層教學(xué)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓班級整體的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，從而更高效地完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但是在這個(gè)過程中，還是需要教師不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓分層教學(xué)法能夠在初中化學(xué)教學(xué)過程中得到更好融合，以此讓初中化學(xué)教學(xué)效率在分層教學(xué)法的推動下能夠得到更加高效地提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張建青.生本理念下分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（32）：88-88.

[2]王婷.淺談“分層教學(xué)法”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2012（12）.

[3]林勇.分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（7）.

（作者單位：安徽省六安市裕安區(qū)青山鄉(xiāng)石堰學(xué)校，安徽 六安 237000）