基于學科核心素養培養的初中生物教學策略

【內容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學也有了更高的要求，當前除了要讓學生掌握扎實的生物基礎知識，同時還要培養學生的生物學科核心素養，以此讓學生獲得更全面的成長。基于此，本文對基于學科核心素養培養的初中生物教學策略展開了分析。

【關鍵詞】核心素養 初中生物 教學策略

前言

核心素養是一種能夠幫助學生更好的適應社會并獲得良好發展的能力，是學生通過不斷的學習所形成的，因此若想形成核心素養就必須不斷學習，而且要具有有效的策略。對于初中生物教學而言，教師必須以初中生物課程標準的要求基礎，在完成教學目標的過程中使用更有效的策略對學生進行培養，這樣才能夠幫助學生逐步建立起生物學科核心素養。

一、通過教學情境培養學生的生命觀念

我們可以將生命觀念看成是一種認知能力和主觀意識，這種觀念是人們對生命最基本的認知。良好的生命觀念不僅可以幫助人們正確看待生死，同時也可以讓人對生命價值產生更加新穎的認知。生命觀念的形成建立在生物概念的基礎上，學生必須要正確認識并理解這些概念，然后才能夠懂得如何正確觀察生命和對待生命。初中生物教師在開展教學的過程中，要以重點概念為基礎，結合當前最受人們關注的生命問題創設教學情境，然后通過教學情境幫助學生對生物知識進行深入理解，這樣就可幫助學生建立正確的生命觀念，從而為生物學科素養的形成創造條件。

二、通過生物實驗促進學生探究能力提升

學生身邊的各種生物學問題都可以通過探究去發現，并且學生在通過觀察、實驗等方式對這些生物學問題進行探究的過程中，還可以令自身的探究能力得到增強。探究能力是生物學科核心素養中非常重要的組成部分，因此提升探究能力也是在增強學生們的生物學科素養，而且學生在探究過程中也可對生物知識產生更清晰的理解，打破傳統學習方式的制約，學生的思維能力和創新能力也可以在探究過程中得到增強，進而實現學生的綜合性成長。對初中生物教師而言，一定要對實驗進行有效應用，并且要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生親自操作，教師在學生實驗的過程中可以給予積極引導，但不能做過多的干預。以綠色植物的光合作用為例，教師在對這部分知識進行教學過程中，可以針對綠色植物光合作用會產生氧氣這一現象讓學生進行實驗，教師可以為學生提供實驗將要使用的器材，然后讓學生使用這些器材進行自由探究[1]。在學生實驗完畢之后可以向大家展示實驗結果并分享試驗心得，這樣學生就對綠色植物的光合作用這一部分知識有了更深入的理解，同時也增強了探究能力。

三、通過巧妙設疑促進學生理性思維的成長

理性思維也是生物學科核心素養中的重要組成部分，建立在充分的科學依據基礎上，其思維方向非常明確。當學生形成理性思維以后，會懂得在觀察、推理、總結、討論、論證之后再發表個人對生物事實的意見，因此理性思維非常正確。初中階段是感性思維向著理性思維轉變的重要階段，為了幫助學生更好的的完成這一轉變，初中生物教師要懂得巧妙設置問題，然后通過問題對學生進行引導，讓學生們在解決問題的過程中逐漸形成用理性思維去思考生物現象的習慣。以人的性別遺傳為例，在開展這部分知識的教學之前，教師可使用多媒體為學生播放《一兒難求》的視頻，當視頻播放完畢后可以向學生提出決定人類性別的因素是什么的問題，然后通過如下方式讓學生們對這一問題進行思考，首先。對人類染色體組成圖進行仔細觀察;其次對染色體在人類受精過程中的變化進行模擬，并使用思維導圖解釋課本中的遺傳知識。最后在完成前兩點以后，以生男生女由母親決定為主題，讓學生討論這一觀點的正確性。教師通過這一系列步驟可以對學生進行逐層遞進引導，讓學生在掌握生物知識的基礎上使用科學的思維方式去思考問題，而學生的理性思維即可在這個過程中得到增強。

四、通過和現實生活的聯系增強社會責任素養

社會責任素養的增強可以幫助學生以自身對生物知識的了解為基礎，對社會中的生物現象進行解釋，并且可以更好的解決各種生物問題。因此初中生物教師在開展教學的過程中，要同時進行價值教育和生物知識的傳遞，將社會責任作為開展生物教學的主題，積極聯系學生的現實生活，讓學生們懂得如何正確對社會生物學現象進行觀察，并且如何將自身的生物知識應用到解決生活問題當中。這樣學生的社會責任素養就會逐漸提升，進而增強生物學科核心素養。

結束語

綜上所述，對學生的生物學科核心素養進行培養，不僅可以幫助學生更好的掌握生物知識，同時也可以讓學生形成正確的生命觀念、提升探究能力、增強理性思維和社會責任素養，從而讓學生得到更全面的成長。但這種提升并不是一朝一夕可以完成的，初中生物教師一定要合理運用各種教學策略，這樣才能最終實現生物學科核心素養的增強。

【參考文獻】

[1]陳群英.基于學科核心素養培養的初中生物教學研究[J].南北橋，2019，19（1）：56-58.

[2]高宏.整合教育內容 ?高效培養學生的核心素養——以初中生物教學與健康教育的有機整合為例[J].曲靖師范學院學報，2019，38（3）：91-95.

[3]閆瑋玉.在初中生物情境式教學中培養學生核心素養[J].教育觀察，2019，8（15）：11+13.

作者簡介：高婷婷（1988.12-）女，山東冠縣人，碩士研究生，二級教師，研究方向：初中生物教學.

（作者單位：聊城高新技術產業開發區文軒中學）