分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用研究

李冬莉

摘 要：在當前教育組成中，初中數(shù)學是一個重要學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維，科學的分析、認識、研究與解決問題以及激發(fā)學生的學習興趣起著重要作用。數(shù)學學科，與其他學科有著明顯的不同，在教學方法上也存在著明顯的差異，需要綜合學生的實際情況進行決定，研究發(fā)現(xiàn)，在初中生當中，進行分層教學，有助于考慮學生數(shù)學知識學習的個性差異，確保整體的教學效果。為此，本篇文章主要是對分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：新形勢下;分層教學法;初中數(shù)學;應用研究

在初中數(shù)學教學中，采用分層教學法，可以充分考慮學生的基本情況，有助于從不同角度切入激發(fā)學生的學習興趣。在新課改背景下，分層教學法受到了應有的重視，對于提升整體的數(shù)學教學成效作用顯著，受到了廣大師生的廣泛歡迎。

一、分層教學法的意義

在分層教學法應用中，需要綜合考慮學生數(shù)學知識學習能力的異同，按照一定的標準將學生分成不同的層次，對于數(shù)學學習興趣大、能力較高的學生可以提高教學的難度，注重學生學習能力的培養(yǎng);對于學習興趣不濃厚、基礎偏弱的學生，則需要在基礎知識教學上下功夫，注重夯實學生的學習基礎。通過分層教學，實現(xiàn)了對初中數(shù)學系統(tǒng)知識體系的分層次了解與認識，充分激發(fā)了不同層面學生的學習興趣，釋放了數(shù)學知識學習的潛力，這也是孔子因材施教的一個基本體現(xiàn)。

二、分層教學法的基本策略

（一）對學生進行合理分層

為了確保分層教學的順利進行，需要對學生進行合理的層次劃分，教師結合自己掌握的學生基本情況，從學習能力、智能修為、基礎知識等方面切入，把全班的學生分成高、中、低這樣三個層次。層次劃分是動態(tài)的，根據(jù)學生的學習表現(xiàn)隨時進行調整，充分激發(fā)了學生由低到高的學習潛力。

（二）教學設計的分層

在初中數(shù)學教學中，為了提高學生知識學習的興趣性，教師需要對教學內容進行合理劃分，這樣才能與學生的分層有序銜接起來。學生的分層，對教學內容的分層起著一定的指導作用，在對教學內容分層的基礎上，遵循學生的學習規(guī)律，逐步提升教學設計的科學性，這樣才能讓學生在分層中學到足夠多的內容，減輕教師以往教學中的阻力。

在合理劃分教學內容的基礎上，需要教師結合學生的分層，進行科學的教學設計，使教學目標與不同層次的學生有效結合起來，一般包括低層次的教學設計、中層次的教學設計、高層次的教學設計。不同層次的教學設計，在難以程度、接受程度、豐富程度上都存在著不同，針對性考慮了學生的基本學習需要以及自身成長發(fā)展的整體需求，這樣可以讓學生在學習中減少可能遇到的困難，逐步激發(fā)起自己學習的興趣來，對于學生數(shù)學學習能力的整體提升具有一定的促進作用。無論是教學內容還是實際設計，都應當與教學實踐結合起來，隨時進行調整完善，堅持向學生的學習需要和能力提升相靠攏。

（三）教學內容的分層

對于數(shù)學課堂而言，教學內容是關鍵影響所在，包括了對數(shù)學知識內容的講解、課堂上組織學生進行的練習以及課后開展的作業(yè)鞏固等，通過這幾個環(huán)節(jié)可以非常好的體現(xiàn)教師的教學特色與不同特點，對于學生的學習有著決定性的影響。

1.內容的講解

這個環(huán)節(jié)是學生學習數(shù)學知識的關鍵，以教師的課堂講授為主，教師需要結合教學內容，制定科學的講授計劃，注重對基礎性內容、重難點內容的針對性把握，對重難點內容進行有效深入講解，在內容講解的過程中，教師需要從初步的認識，一定的理解，最終的掌握三個層面切入。在課堂上，對于重難點內容要與學生進行互動交流，及時幫助學生化解知識學習上的問題或者困惑，確保不同層面學生對數(shù)學知識學習到位。例如，在組織學生學習同類項這一章節(jié)的時候，教師可以把整數(shù)、小數(shù)等不同類型的式子都體現(xiàn)在黑板上，以此來讓學生自由的進行選擇，選出正確的同類項，這樣學生可以從內涵等層面對同類項進行更為深入的把握，依托于對規(guī)律的總結提高學生對同類項這一部分的掌握水平。

2.課堂練習

對于教師所講授的內容，需要及時進行課堂練習，這樣才能了解學生的學習情況，幫助學生對相關知識點進行有效鞏固，練習題目的難易程度要結合學生分層進行，需要分成簡單的練習題、中等的練習題以及難度系數(shù)偏大的練習題。對于練習需要的時間，教師合理分配，注重對重難點內容的有效講解。練習題并不是固定不變的，在各個層次學生完成了既定練習任務后，可以鼓勵他們嘗試更高層次的練習內容，對于學生練習中遇到的問題，教師需要及時進行幫助指導，這樣可以幫助學生更好地完成相關練習題目。

3.課后作業(yè)

在課后作業(yè)的布置上，要從不同層次學生知識鞏固與視野延伸的層面切入。對于低層次的學生，要多給他們布置一些基礎性的作業(yè)內容，注重他們對基礎理論知識的掌握，通過基礎知識的掌握，可以進一步增強他們數(shù)學知識學習的成就感，進而更好激發(fā)更高層次學習的興趣。對于中間層面的學生，可以布置一些相對超前的題目，一方面，既讓他們鞏固了基礎知識，另一方面，也讓他們在一些難度偏大題目上有了更加深入的了解。對于高層次學生，他們對基礎知識一般掌握的都比較扎實，應當注重為他們布置一些拔高性的作業(yè)問題，注重對他們探究、解決問題能力的培養(yǎng)。

綜上所述，本篇文章主要是對當前初中數(shù)學教學中的分層教學法進行了全面介紹，了解了分層教學法的意義，把握了分層教學法應用的基本策略，這對于提高初中數(shù)學教學整體成效具有重要意義。

參考文獻：

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