小學數學興趣課堂的構建策略研究

董學義

摘 要：課堂改革促進教學效率提升是新課改任務要求中的重點內容，在此任務要求下對課堂進行優化改進成為了現階段教育工作者需要進行深入研究的工作。對于小學數學的課堂改革而言，如何提高學生的數學學習興趣，讓學生充滿好奇的對數學知識點內容進行學習是小學數學課堂改革的重點。通過數學興趣課堂的構建能夠打破傳統數學單一授課模式下的短板不足師生共同對數學知識點內容進行探索學習將明顯提升課堂效率和教學質量。因此，本文通過對小學數學興趣課堂的構建進行探究，并提出相應的開展策略，為小學數學課堂的進一步完善提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學;興趣課堂;構建策略

興趣課堂的提出是為了豐富學生課余生活，利用可以時間來進行一些科學實驗或學科實踐應用，學生在興趣課堂中不僅能夠使學科能力得到提升鍛煉，還能在興趣課堂中的活動中使自己的綜合素質能力得到發揮，并能在課堂活動中增進與同學間的交流，提升自己的團隊合作能力。興趣課堂開設的成功使許多教師將興趣課堂中強調對學生思考探索能力培養的內容應用到實際的課堂教學之中同樣收獲了眾多有益效果。在小學數學教學中，通過興趣課堂的開設將極大的提升學生對數學學習的興趣，促進學生對數學問題及知識點內容的深入思考，但數學學科所要求的邏輯性、嚴密性和對課堂教學時間的局限性為數學興趣課堂的構建帶來了一定的挑戰，為了能夠有效的推廣實行小學數學興趣課堂的教學方式，應首先對興趣課堂的構建進行探究明確興趣課堂與傳統課堂的銜接點，從而提出真實可靠的數學興趣課堂開展策略。

一、數學興趣課堂的構建

在傳統的數學課堂教學中，主要是以教師為主體學生圍繞著教師來進行數學知識點內容的學習，這種模式下教師能夠對準確的課堂各個環節進行把控，同時教師所傳授的教學內容將覆蓋到所有學生，隨著教師對班級學生的認識和了解，能夠更具針對性地對學生進行提問，然而這種模式下由于不同教師的授課方式不同和專業水平差距使得學生數學水平受教師教學水平的影響較大，同時受課堂時間的限制教師在授課過程中不能對所有同學的提問進行解答。而興趣課堂的優勢則在于課堂的主體為學生，教師的作用主要是引導學生探索學習知識點內容，因此教師的教學水平對班級學生的能力水平帶來的影響較小，同時興趣課堂更加注重對一個知識點內容進行深度學習，為學生營造出一種自由的課堂環境，學生可以在課堂之中表明自己的看法認識并由教師和同學一同來評判，這有助于學生的思維能力得到提升鍛煉，然而由于興趣課堂強調討論這會使得課堂極易失控，這種模式下教師將不能顧及每一位學生，無法確保學生都能夠對教學內容進行掌握。

為了使小學數學興趣課堂的構建更加完善則需要找到興趣課堂與傳統課堂的銜接點，綜合興趣課堂與傳統課堂的優勢。數學興趣課堂可以從課堂氛圍的營造出發，讓數學課堂充滿學術氣氛使學生積極投入到興趣課堂之中。強調數學問題的應用性，師生在興趣課堂中進行研究探索的數學問題應于實際的生活相關，使學生所學的數學知識能夠得到應用。此外還應強調數學興趣課堂中的互動性使師生在互動交流中加深教師對學生的認識和促進學生對知識內容的學習。

二、小學數學興趣課堂的開展策略

營造課堂氛圍。小學數學興趣課堂的氛圍營造可以引入現代信息技術來實現，通過多媒體放映將課堂轉化為一個學術交流的場所并利用多媒體的圖片和視頻功能來突出課堂的主要教學內容，利用互聯網資源為師生進行探索學習時存在的問題進行及時的檢索解答。數學興趣課堂氛圍的營造還應由師生共同打造，通過設計與數學內容相關的裝飾圖案，使學生們身處教室就能感受數學學習的氛圍。

設計問題提問。對于小學階段的學生的數學水平而言無法對實際的應用問題進行完全的解答，因而更要求數學教師在問題的篩選設計上應從趣味性出發，盡可能避免超出學生能力水平的問題出現，同時教師在對學生存在困惑無法求解進行引導時也應注重方式方法，不應該直接告訴學生問題中的隱藏條件，教師更應該將問題提煉出來與同學們一同進行分析討論。

強調課堂的互動交流。許多學生學不好數學的原因是由于學生內心對數學存在著畏難情緒，當存在問題時采取得過且過的處理辦法。而在數學興趣課堂中強調師生的互動交流一方面是為了讓每一位學生都能夠將自身存在的問題在課堂之中提出來與大家共同討論，另一方面師生課堂互動性的增強會有利于教師的知識傳授，教師通過與學生的交流會時刻了解到學生對知識點的掌握情況。進而對課程開展進度進行把控。

綜上所述，小學數學興趣課堂的構建應避免傳統課堂教學中課堂氛圍差、課堂重點不突出及師生互動性差的問題，同時規避興趣課堂中課堂節奏難以把控，難以注意到學生個人的問題，來找到新型課堂與傳統課堂的銜接點，數學興趣課堂的構建完整構建需要從大量的實踐教學中進行總結。

參考文獻

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[2]王慧.構建小學數學興趣課堂的策略研究[J].小學數學教育，2018（6）