學前教育舞蹈教學問題及模式構建分析

湯琳

摘 要：學前教育作為當前我國教育領域中的重要構成部分，對于我國的教育事業發展有著極為重要的作用和幫助，可以有效地促進我國社會的發展，但是，在當前學前教育的實際開展過程中，卻遇到了一系列的阻礙，使得學前教育難以發揮自身真正的作用。因此，本文學前教育舞蹈教學為研究方向，對其存在的問題及模式構建展開了分析和探索。

關鍵詞：學前教育 舞蹈教學 問題及模式構建

引言

舞蹈教學作為學前教育中的一部分，在學前教育中占據著極為顯著的地位，是學前教育專業的必修課程之一，所以如何解決當前學前教育舞蹈教學中存在的問題，促進舞蹈教學的開展成了社會中較為廣泛關注的話題之一，是具有重要意義的一項工作。

一、學前教育舞蹈教學中存在的問題

1.缺乏規范的舞蹈教材

當前在學前教育舞蹈教學中存在著諸多的問題，制約著舞蹈教學的發展，其中最為顯著和突出的就是教師在教學過程中，缺乏規范的舞蹈教材。無論在任何學科教學中，教材都是教學開展的基礎，是教師教學最為主要的參考依據，一旦教師在教學中缺乏相應的教材，那么教學必然猶如浮萍之水一樣，是沒有根基的。當前，諸多高校的學前教育專業，在開展舞蹈教學中，都缺乏相關的教學教材，只是教師單純的按照自身的思想對學生進行教學，并沒有一個系統的、科學的教學計劃，這就導致學生在學習過程中有可能出現先難后易的現象，學生在對一些較為深入的專業知識進行學習時缺乏基礎知識的支撐，使得學生在學習過程中遇到較為嚴重的阻礙[1]。

2.缺乏明確的教學目標

缺乏明確的教學目標也是當前學前教育舞蹈教學中較為顯著的問題之一。學前教育舞蹈教學與傳統的舞蹈教學之間是有著一定程度的差異的，兩者之間是特殊與一般的關系。對于學前教育舞蹈教學來說，要想對其進行良好的開展，既要對傳統舞蹈教學中的原則和要求進行充分的貫徹和落實，也要對自身的特殊性原則進行應用，要做到兩者的有機融合，只有這樣才能夠有效地促進舞蹈教學開展。但是，當前的實際教學中，教師只注重對學生的理論知識進行培養，而忽視了學生的實踐應用能力，舞蹈專業作為一項需要較高專業實踐能力學科，學生一旦無法養成一個良好的專業應用能力，那么教師的教學必然是低質量的教學，使學前教育舞蹈教學的開展受到較為嚴重的阻礙。

二、學前教育舞蹈教學模式構建分析

1.學前教育舞蹈教學模式教學目標的構建

要想對當前學前教育舞蹈教學模式進行有效的構建，解決其在教學中所存在的一系列問題，首先，教師就必須要對教學目標進行良好的構建。學前教育簡而言之是培養幼兒教師的場所，是為了滿足幼教崗位的需求，所以在開展學前教育舞蹈教學中教師應該要針對這一特點進行教學，制定相應的教學目標，要做到理論知識與實踐教學的有效融合，對學生的綜合體能力進行提高。教師在制定舞蹈課程教學目標時應該要對教學課程的難度進行適度的把握，既不能夠過于困難也不能夠過于簡單，要做到難度適中，還要將學前教育舞蹈教學中的原則融入教學目標制定中，使得教學目標能夠將舞蹈教學的基礎性和實用性特點進行充分的體現。具體而言可以從以下幾個方面進行考慮，對舞蹈教學目標進行確立。

第一個方面，是對舞蹈課程的基礎理論知識進行明確。教師在制定教學目標時，一定要充分地考慮到學生的基礎知識掌握程度，根據學生的基礎來制定相應的教學目標，并在之后的教學中對學生存在的基礎不足問題進行彌補，加強學生的基本功訓練，如古典舞蹈、芭蕾舞等一些現代舞蹈中較為重要的科目，讓學生能夠擁有一個較為堅實的基礎。

第二個方面，對學生的形體素質和氣質培養進行明確。在學生擁有一個堅實的舞蹈基礎能力以后，教師就要對學生的形體素質和氣質進行培養，這是幼兒教師所必須具備的特征之一。在舞蹈教學中，教師的形體素質有著極為重要的作用，學生往往是根據教師的肢體動作進行學習，以教師的為參考，所以教師一定要在教學中對舞蹈動作進行一個充分的掌握和學習，要對舞蹈動作中的細微之處進行深入的挖掘，通過肢體動作和面部表情來對舞蹈中的情感內涵進行充分的表達。

2.學前教育舞蹈教學模式教學方式的構建

其次，教師要教學方式進行一個良好的構建。教學目標的構建決定了教師教學的方向，而教學方式的構建則對教師的教學質量和效率有著關鍵性的作用。教學模式要想獲得一個良好的構建，就必須要加強舞蹈教學的實用性，要對受教育者的舞蹈教學能力培養和提升給予極高程度的重視和關注，尤其是針對其中的一些基本功訓練要尤為關注[2]。在具體的構建過程中，教師可以結合當前幼兒教學中的實際，將一些幼兒教學中的舞蹈音樂引導到學前教育舞蹈教學的課堂中，加以利用。例如，教師可以將幼兒教學中《小星星》《吃水果》等一些經常利用的音樂引入到課堂教學中，讓學生提前感受在幼兒教學中所應用的教材，使得學生擁有一個更為直觀和清晰的了解，為學生之后的實際工作提供一定程度的幫助。

教師在教學中還應該積極對當前較為先進的設備和技術進行利用。教師可以借助微課或者是慕課等一系列的網絡平臺來對學生進行舞蹈知識的傳授，打破傳統舞蹈教學中的局限性。例如，在針對《蒙古族民間舞訓練》進行教學時，由于在傳統課教學中有著較多的局限性，學生無法對教師示范的舞蹈動作要領進行充分的觀看，對于一些細微的表情變化和肢體動作產生了忽視，因此難以對蒙族民間舞擁有一個深入的了解，而微課教學方法的出現，則對其進行了有效的改善，教師可以借助微視頻的方式，將舞蹈動作就行分解，依次錄制成相關的視頻，在課堂教學中讓學生進行觀看，使得學生能夠清晰地對其中舞蹈動作的變化進行了解，促進自身的舞蹈學習。

結語

綜上所述，本文通過對學前教育舞蹈教學中存在的問題進行分析和探索，對如何有效地對其中所存在的問題進行解決，提供了一系列的對策，以供廣大的相關工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻

[1]江薇.學前教育舞蹈教學問題及模式構建分析[J].課程教育研究，2018（17）：221-222.

[2]王慶.學前教育舞蹈教學問題及模式構建分析[J].銅仁學院學報，2015，15（02）：115-116.