談大學英語教學中跨文化敏感度的培養

【摘要】本文主要以大學英語教學中跨文化敏感度的培養為重點進行闡述，以大學英語教學同跨文化敏感度的關系為主要依據，從充分利用課本教材、保障課堂組織形式的多樣化、注重課堂內容的豐富、積極開展豐富的課外活動幾個方面進行研究分析，其目的在于培養大學生養成良好的跨文化敏感度，提高大學生的跨文化交際能力，為我國跨文化交際輸送高素質的專業人才，進而推動我國經濟更加穩定快速的發展。

【關鍵詞】大學英語;英語教學;跨文化敏感度;跨文化交際

【作者簡介】孫鶴，魯迅美術學院。

一、大學英語教學同跨文化敏感度的關系

客觀角度來講，跨文化敏感度同交際過程當中的情感層面具有密切關聯，由此，對于英語學生來講，如果培養自身在交際過程中養成積極的情感因素具有重要意義。經過理論同實踐證明得出，跨文化敏感度同大學英語教學具有直接聯系。

1.移情能力。有部分學者提出了，如果該學者具有高度的文化理解能力，那么其對于新的文化也會具有理性的洞察力以及重要的移情能力。這些學者認為，如果這個學習者具有高度的文化評價能力，不僅僅能夠透徹的了解英語文化知識，還會對這部分文化知識提出相應的觀點與看法，并且還能夠運用批判性的眼光對自身所接收的文化信息進行審視。在這些學者研究當中，西方學者都較為重視跨文化交際過程中所傳達的正面情感，我國學者也較為重視移情能力的重要性，并且還指出了跨文化敏感度同英語水平的高低具有重要關聯性。從我國大學英語教學情況來看，英語知識的學習不僅僅是語言知識的學習，也逐漸重視交際能力的培養。在跨文化交際過程中，跨文化敏感度具有十分重要的作用。

2.情感因素。國內大部分的學者在論述中都或多或少提到了學習語言過程時的情感因素。有學者認為，跨文化交際能力應該包含多個系統，在情感能力系統當中，具有移情相對較為重要，指具有為他人考慮的能力。還有學者提出了文化差異當中具有一定的敏感性，表明交際者不僅僅需要注意到異國的文化，而且更需要對自己的文化進行充分理解，重視本國文化同他國文化之間的差異與相同之處。站在跨文化敏感度的角度來講，英語學習者本身也是交際者，需要能夠詳細了解自身的文化知識，并且在學習外國知識時，樹立自身獨立的價值觀，進而在交際過程中，才能夠對待同一個問題采用不同的方式方法進行解釋闡述，同時在此過程中，能夠保持積極的心態。當學生在開展英語閱讀過程中，不僅僅需要閱讀他國文化知識，還需要對本國文化相關的英語資源進行了解。

二、大學英語教學中跨文化敏感度培養的有效對策

大部分大學英語教師都認為，在跨文化交際的形勢背景下，開展外語教學的主要目標就不僅僅是培養學生基本聽說讀寫這些技能，還包含培養學生的交際能力。而在培養學生跨文化交際能力的過程中，其中的基礎內容就是培養學生的跨文化敏感度。大學外語教師在開展教學過程中，不僅僅需要注重強調學生提高對本國文化的了解，還需要能夠尊重其他國家文化的傳統，尊重他國語言行為以及行為方式，樹立正確的人生觀以及價值觀，使得學生在使用語言的過程中，能夠實現跨文化交際的基本目標。

1.充分利用課本教材。從大學英語實際開展的課堂內容來看，其中最好的文化傳輸媒介就是大學英語教材。客觀角度來講，跨文化敏感度主要反映在學生掌握語言的程度上。從英語的基本詞匯來看，對于不同歷史背景、生活方式等不同內容所表達出來的詞匯，其中都包含著特定的文化信息，而教師在對這些詞匯進行講解的過程中，不僅需要解釋其本身的含義，還需要對涉及的相關文化含義進行介紹講解。另外，教師還可以根據每一個章節的不同內容，補充一些不同的文化知識，對課堂內容進行適當的豐富，提高學生對于不同國家文化的興趣，讓學生在課堂學習過程中，就能夠感受到他國文化的價值觀，并且接受尊重他國的文化價值觀，為跨文化交流奠定良好基礎。

2.保障課堂組織形式的多樣化。在開展大學英語課堂教學的過程中，教師還可以在課堂上，提前安排學生查找教材當中所提到的他國文化，并且文化事件所涉及的信息內容，如：風俗習慣、人文科學等，使得學生能夠主動去了解他國的文化知識。與此同時，還可以邀請他國生活過的教師、外教以及學生進行講課，通過自身經歷的講解，向學生講述他國文化，加深學生對于不同文化之間差異性與相同處的記憶。

3.注重課堂內容的豐富。在開展課堂教學的過程中，還可以適當豐富課堂活動，使得學生能夠更加了解他國的文化，理解本國同他國文化之間所具有的差異與相同之處。基于此，教師就可以通過情景表演、角色扮演等方式方法，開展課堂活動，組織學生進行口頭練習英語，并且在此過程中，設定特定的情境，如：餐廳就餐、處理業務等，使得學生能夠在情境中更好的感受他國文化，并且能夠將所學的文化更好的應用到實踐當中，進一步加深學生的記憶。

4.積極開展豐富的課外活動。在課堂教學活動之外，教師還可以組織學生積極開展課外活動，通過課外時間的利用，對他國文化進行了解，如：充分利用網絡資源，觀察了解自己所感興趣的知識內容，電影、歌曲等內容等，對他國的風土人情以及地理知識等進行了解關注。

三、結束語

跨文化交際的關鍵就是跨文化敏感度，在開展大學英語教學的過程中，為了能夠提升大學生的跨文化敏感度，教師就需要結合學生的實際情況，根據學校自身的條件，在教學過程中充分融入跨文化敏感度的內容，充分利用英語教材，進一步提高學生的跨文化敏感度。與此同時，教師還可以鼓勵學生在課外時間通過多種途徑了解他國文化，尊重他國文化，為更好地提高自身跨文化敏感度奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]鄧樹梅，馮智文.少數民族地區大學生跨文化敏感度及跨文化教學研究[J].考試與評價（大學英語教研版），2019（03）：106-109.