初中歷史教學中情境教學的應用

張麗珍

摘 要：在新課改的背景下，傳統的初中歷史教學模式已經無法學生的學習需求，因此在初中歷史教學中引進了很多新式的教學方法，情景教學法就是在這種背景下在初中歷史教學中得到應用和發展的，通過有效的應用情境教學法，可以因營造良好的課堂氛圍，激發學生的內在學習動機，提高教學效率，提升學生學習水平。本文主要就初中歷史教學中情境教學的應用進行探討。

關鍵詞：初中例數 情境教學 應用

一、初中歷史教學中情境教學法應用的意義

在初中歷史教學中應用情景式教學法的意義主要表現為：第一，促進遷移。我們進行數學的學習，除了對它本體的意義外，把學習到的方法和原理也能用到其他事物的解決上，即產生知識的遷移作用，也是十分重要的。情境教學可以為學生提供實例，促進學生對新知識的遷移，增強解決實際問題的能力。第二，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。情境教學會引入許多時下流行的歷史材料以及社會熱點，這樣既可以滿足學生的好奇心，滿足學生多樣化的學習需求，還可以激發學生的主體意識，使學生能夠積極主動的進行學習活動，與此同時，當問題迎刃而解使所帶來的成功感會促使學生學習興趣的高漲。第三，合作精神的培養以及主體性的建構[1]。置身問題情境中，通常會激發學生的探究欲望和解決問題的激情，甚至還會夾帶一定的責任感，這樣的內部動機會促使充分開發思維，創建出獨特的解決問題的認知途徑，這對于主體性的建構十分重要，與此同時，由于問題的解決僅靠一個人是不夠的，因此合作精神在這樣的情境中被充分激發和強化，協作與會話的能力被大幅提升。

二、初中歷史教學中情境教學法的應用對策

1.利用多媒體創設教學情境

現在的初中基本上都已經引入了多媒體這種新的教學工具，教師要對其進行充分的利用。傳統教學方法多半是一種靜態的教學方式，它無法有效地對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行綜合處理，教學內容能夠生動起來，而多媒體剛好彌補了這些不足，因此，多媒體在初中教學中的使用對初中歷史教學質量的改善具有很大的促進作用。教師可以通過多媒體將歷史片段呈現在課堂中，使學生更為直觀的了解歷史資料。在進行多媒體情境創設時，使用圖片、視頻等制作成多媒體課件，然后將某個歷史事件或者歷史問題生動形象地展示給學生，使學生在這個過程中加深對歷史事件和內容的理解和記憶，提高自身的學習水平。例如在講解秦代的焚書坑儒事件時的時候，教師可以引導學生對當時的社會背景進行必要的了解，然后利用多媒體設置一個情境，與我國當代的“科教興國”戰略進行對比，教師可以通過正反的對比是學更加深刻的理解教育和知識對于社會發展的重要的意義。教師需要注意的是，進行舉例時，盡量舉一些典型的真實的案例，增強對學生的教育力度。

2.利用人物特點構建教學情境

在初中歷史學習中，歷史人物是一個十分重要的學習內容，教師可以根據歷史人物的不同特點組織不同的教學情境，進而使歷史人物的形象、心理以及情感可以更為直觀地展示給學生，使學生可以直觀的感受歷史人物的性格特點、人物魅力及其做出貢獻和對歷史發展的影響。在歷史教學中，利用人物的特點進行情境教學，可以將學生拉回到歷史人物當時生活的時代中，進而使學生站在更為客觀的角度理解人物的心理和行為，與其產生共鳴，提高自身的歷史覺悟，培養學生的大局意識和愛國情懷[2]。

3.利用生活中素材創設生活化教學情境

在現實的生活中，有很多教學可以利用的素材，教師要善于發現，深刻的挖掘生活中的教學素材。在實際的教學中，教師要想摒棄傳統的灌輸式教學模式，教師首先就要做到，不讓同學進行死記硬背，注意培養學生對生活的敏銳觀察力，其次，教師要善于從生活中挖掘極富生活性與知識性的內容，在理論聯系實際原理的指導下，將這些內容融合到實際的初中歷史教學中，引導學生從這活生生的生活實例中，由表及里的理解其中蘊含的豐富的知識。在這種模式下，教師可以進行情景的創設，促進學習的參與性和趣味性，使學生在情景中發散思維，促進理論知識的生活化應用[3]。具體操作來說，教師可以根據教學目標設定相應的問題，將學生引入一個預設的生活情景中，使學生通過對生活化場景的觀察和分析，來培養學生探究生活、觀察生活的能力。舉個例子來說，教師在講解有關“科舉取士”的知識時，可以首先向學生進行提問：在生活中我們的高考制度與古代的科舉制有什么聯系和區別，進而我們可以得出科舉制的作用弊端在哪呢？然后讓學生根據自己的生活經歷和見解進行解答。這個問題的答案和學生的實際生活緊密相連，因而會引起學生的興趣和共鳴，進而活躍課堂氣氛，使學生擺脫對回答錯誤的恐懼，積極發言，有利于和諧師生關系的建立，并會在一定程度上促進學生對良好的行為習慣的學習。

4.通過角色扮演創設教學情境

表演是一種很好的能讓學生積極參與到學習活動中的辦法，教師可以根據教學內容，將其編為一個小的情景劇，然后安排學生進行表演，使學生在表演中對學習內容進行深入的體會，在達到教學目標的情況下，還促進了學生其他能力的提升。舉例來說，在進行林則徐虎門銷煙時，教師可以引導學生根據歷史知識創作一個小劇本，然后使學生將這一事件表演出來，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，同時可以增強學生對這一事件的認識和理解。

結語

綜上所述，在初中歷史教學中應用情境教學，可以十分有效地提高學生學習積極性和興趣，激發學生的內在學習動機，進而提高學生的學習水平和質量，促進初中歷史教學效果的優化。但是在情景教學的應用過程中也存在一定的問題，需要初中歷史教師不斷地總結成功經驗和失敗教訓，使情境教學法在初中歷史教學中的應用更為成熟和完善。

參考文獻

[1]郝書博.初中歷史教學中情境教學的應用[J].教育現代化（電子版），2017：27.

[2]蘭晉.淺析初中歷史教學中情境教學的應用[J].都市家教月刊，2016（3）：20-20.

[3]趙發謙.初中歷史教學中情境教學法的有效應用探究[J].考試周刊，2018（48）：145-145.