高中政治高效課堂教學模式的有效探索

祝海周

摘 要：針對高中政治高效課堂教學模式進行分析，探討了當前高中政治教學模式存在問題，如教學方式受傳統觀念影響，教學內容單一，對學生關注少。結合這些問題，分析了高中政治高效課堂教學模式，內容有：情境教學模式，互動教學模式，正確評價模式等。希望通過對這些內容的分析，能夠為當前高中政治教學提供一定幫助。

關鍵詞：高中政治 高效課堂 教學模式 情境教學模式

雖然新課改不斷深入，但是部分高中政治教學還會受到傳統教學模式的影響，導致課堂教學缺乏有效性，新課改之后，現代高中政治教育教學工作是一件大事，高中政治教師需要積極投入到教學改革中，探索科學可行的教學模式，對教學方式進行實踐探究，積極創建高校課堂教學。

一、高中政治教學現狀

1.教學方式受傳統觀念影響

政治學科存在較強的理論性，部分政治教師教學方式均是以理論為主的，借助“講道理”的方式進行教學，可能會導致課堂變得枯燥乏味，導致學生失去學習興趣。學生掌握知識，始終是采用死記硬背的方式，而這一方式可能會導致學生對政治課的學習產生反感。

2.教學內容單一

高中政治教師進行授課時，過度依賴于課本，朗讀課本內容，教學內容缺乏和社會實際的聯系，教學效率較低。高中政治教師對學習方式進行講解過程中，沒能將理論和實際相結合，學生不能準確地理解教學內涵，影響學生學習效果[1]。

3.對學生關注少

高中政治教師具體教學期間，和學生之間的交流相對較少，容易出現下列兩種情況，第一種是教師不能準確了解對政治知識的掌握情況，教學策略單一化。另外一種是，教師教學過程中，不能激發學生學習興趣，學生學習中不能自主思考，因此降低了學生積極性。

二、高中政治高效課堂教學模式探究

1.情境教學模式

高中政治教學過程中，教學情境是多維度和全時空的，在創設情境中，需要考慮學生心智、情意、氣氛以及交往等方面的內容。教師在創設教學情境過程中，主要是為了促使學生的學習積極性被激發，并且調動學生自主思維。

教師可以為學生創設問題情境，例如教師可以為學生提出一個關于社會性的問題，讓學生結合自身以往知識體系，對這一問題進行分析和解決，教師也可以為學生有目的的制造出矛盾，讓學生做出判斷，對學生進行引導，借助所學知識，全面、辯證地對問題進行分析和解決，培養學生對知識進行應用并對以往學過的知識進行遷移， 從而引導學生能夠從多個角度辯證地對問題進行分析。

例如在學習“多彩的消費”這一內容時，教師讓學生對一個消費者權益受害的問題進行解決，教師可以創設“模擬法庭”的情景，教師布置學生結合這一案例，撰寫出小論文，教師也可以為學生準備兩個觀點，然后讓學生分成辯論兩方，對問題進行辯論。借助這一方式，吸引學生對課堂內容的學習，提高高中政治教學效率和教學水平[2]。

2.互動教學模式

現代教育學指出，學習應當是一個交流和合作的過程，教師和學生之間，學生和學生之間對知識內容進行討論，從中獲得知識。教師可以引導學生開展課堂討論活動，而討論形式在政治課堂中，是一種經常用到的模式，能夠促使學生和教師之間相互溝通感情，能夠進行信息交流。通過討論的形式，幫助學生消除緊張秦旭，讓學生更多動腦、動口，始終將學生作為教學的主體。能夠培養學生提升民主意識，積極參與意識以及競爭意識等，還能夠促使學生之間進行情感交流，學生之間相互取長補短，開闊視野，間一些糊涂認知澄清。

促使討論式教學得到較好的效果，教師對教學內容精心設計，對討論內容進行科學選擇，靈活設計討論方式，可以借助同桌討論方式，分組討論形式，也可以采用全班發言的行駛。 在具體討論過程中，教師需要適時介入，對學生進行適當指導，促使學生沿著正確的方向討論。

例如在學習有關“走進國際社會”這一內容的時候，當學生提到聯合國相關知識過程中，教師可以讓學生事先準備，然后讓學生在課堂上合作探究，學生自主學習和探究，從而深刻感知聯合國在國際社會中發揮著怎樣的作用。再如。學習“企業和經營者”相關內容時，對國有企業經營者地位這一內容進行分析， 因為教材當中的內容相對枯燥，因此教師可以在教學之前，為學生準備學案，然后讓學生通過自主探究的方式掌握本內容的知識體系，然后鼓勵全體學生進行小組討論，課堂上結合這一內容進行探討[3]。

3.正確評價模式

教師明確合理評價目標，為學生創設 條件，從而促使學生感受成功體驗。為學生準備切合學生實際的教學目標，對這一目標進行制定過程中，充分考慮學生心理承受能力，此后進一步加大力度，讓學生得到進一步提升，減少學生不必要的擔心。集中精力面對學習上的壓力。教師幫助學生選擇不同評價方式，對學生進行評價過程中，需要結合不同學生特點，采用不同評價方式。教師結合高中政治教學內容，為學生設計不同類型的評價點，然后結合教學對象，可以選擇不同形式的評價方式。根據教學情境制定科學可行的評價策略。

結語

總而言之，高中政治在高中生學習中占據重要地位，但是因為多種因素的影響，導致高中政治教學有效性不高，因此高中教師需要對科學教學方式進行深入探究，創建高效課堂，采用科學有效的教學模式，提升高中政治教學水平。高中教師嘗試為學生創設情境，采用互動教學模式，同時為學生制定科學可行的評價體系，進一步提升高中政治教學有效性。

參考文獻

[1]肖興龍，安學芳.淺議微課在“互聯網+”時代高中政治高效課堂中的應用[J].課程教育研究，2018（52）：51-52.

[2]曾加華.高中政治高效課堂教學模式的構建策略探析[J].當代教研論叢，2018（11）：80-81.

[3]朱福群，陳徐.談“對分課堂”如何增強高中政治常態課活力[J].華夏教師，2018（26）：93-94.