初中化學課堂有效教學方式的選擇與運用

關艷秋

摘 要：在新的時代背景下，素質教育和新課程改革受到社會各界的廣泛關注，為了更好地落實教學目標和教學任務，許多老師開始采取創造性的策略和手段，通過教學資源的合理利用和配置來提高教學質量和水平。但是長期傳統的應試教育導致許多老師在教學實踐時所采取的教學策略仍然比較傳統和落后，實際的教學質量不容樂觀，嚴重影響了學生的個性化成長和發展。對此，本文將理論分析與實證研究相結合，以初中化學課堂為依據了解有效教學方式的選擇和應用策略，以期為實現初中化學教學活動的開展提供一定的依據和借鑒。

關鍵詞：初中化學課堂 有效教學 方式選擇與運用

引言

作為初中教學階段之中的重點學科，化學對提高學生的綜合素養、提高學生的實踐動手能力有著重要作用，與其他學科相比，初中化學所涉及的內容比較復雜，而實際的授課時間較短，內容的跨度較大，因此學習難度較高，許多學生在學習和實踐的過程之中感覺困難重重，老師也面臨著較大的教學壓力。其中有效教學方式的選擇和運用則顯得尤為關鍵，老師需要了解創造性教學方法應用的相關要求，更好地給予學生自主學習和實踐的機會，保證學生掌握化學學習的技巧和精髓。[1]

一、教學方式選擇的重要性

老師所選擇的教學策略和教學方法會直接影響實際的教學效率，在選擇教學方法的過程之中初中化學老師需要以創新教育理念為出發點和原則，對不同學生的學習能力進行層次化分析和認真判斷，了解不同學生的個性化發展需求，保障方法的選擇能夠符合學生自主探究學習的實質要求。[2]

首先，目前的化學教學方法非常的單一和傳統，在落實化學新課程改革之后，老師的教學理念和教學方法產生了一定的轉變，但是傳統的教學方法還存在許多的遺留因素，老師在化學教學實踐時主要以簡單的知識記憶為主題，要求學生進行死記硬背，這一點不僅不符合化學教學的實踐性要求，還導致學生產生了許多的厭煩情緒。對此，創造性的教學理念尤為關鍵，老師需要關注教學理念的創新，盡量避免死記硬背的教學方法，而是需要培養學生良好的獲取能力，實現教學策略的大力革新。比如在學習木炭燃燒的相關知識時，老師可以布置課前作業，讓學生通過上網查資料來了解木炭燃燒的條件，這種以網絡平臺和學生自主學習為主體的教學方式具有明顯的創新性。[3]

其次，在選擇不同化學學習方法時老師需要以學生的學習需求為出發點，其中新課程十分關注探究性課堂的構建，以培養學生的探究意識為主體，這一全新的化學教學模式以學生學習興趣的激發為原則，老師需要引導學生進行主動的實踐，激發學生的學習潛能，保證學生能夠在自主探究的過程之中實現個人化學能力的穩定提升。化學老師在選擇不同教學方法時需要特別關注學生學習能力的培養，將各種有趣的教學實踐形式融入主題教學環節，吸引學生的注意力，對學生的學習特點進行全范圍的考核，保證學生能夠實現個性化的成長。比如在學習化石燃料中的甲烷時老師可以播放在井蓋上點火導致井蓋爆炸的視頻，然后站在學生的角度提問：為什么井蓋會突然被頂起？這一問題能立即引起學生的關注和好奇，從而在老師的引導下對甲烷的可燃性有一個深刻的認知。

二、初中化學課堂有效教學方法的選擇和應用策略

1.轉變傳統的課堂教學思路

在對初中化學教學現狀和模式進行分析和研究時不難發現，實際的教學質量不容樂觀，老師所采取的策略和手段非常傳統，為了突破這一不足，更好地促進各類問題的解決，老師首先需要對初中化學教學過程進行全方位的考量和分析，提煉出其中的重點和難點，結合學生的特點轉變傳統的教學策略和思路，以此來促進教學質量和水平的提升。在創新化學教學方法的過程之中，對學生學習特點的分析尤為關鍵，只有實現創新過程與特點分析之間的緊密聯系，才能夠保障化學方法選擇的針對性和合理性，更好地提高學生的綜合素質和能力。

在轉變課堂教學時候，化學老師需要注重營造自由且寬松的課堂氛圍，活躍課堂教學氣氛，讓學生能夠進行自主參與和主動實踐，提高學生的綜合動手能力，保證學生主動地參與到不同的化學實驗環節，這一點不僅能夠有效突破傳統應試教育的桎梏，還能夠讓學生在主動參與和實踐時將已有的化學知識與新的化學內容相聯系，實現新知識與舊知識之間的有效互動和轉化。需要注意的是，每一個學生的學習能力有所區別，老師不能夠采取簡單的教學模式進行統一的引導，盡量避免一刀切的形式，關注學生的個性化發展需求，選擇針對性的教學策略保證學生全面掌握化學學習的技巧和精髓。[4]

2.創造性地設計課堂教學方法

課堂教學方法的選擇和運用所涉及的內容比較復雜，在轉變原有教學課堂方式的過程之中，化學老師需要以策略方法的合理優化為依據和原則，深入分析和解讀不同教學方法改革的作用和優勢，積極地研究出具有一定創造性的化學教學方法。其中課堂教學方法的創造性設計尤為關鍵，老師需要針對學生的學習情況，明確化學知識學習的內容，深入解讀現有的教學大綱，在教學任務的指導之下積極地抓住學生的學習重點和難點，給予學生更多力所能及的幫助，使學生能夠進行主動地參與。與此同時，在轉變原有化學課堂教學方法之前，老師還需要樹立正確的教學意識，明確新時代背景之下各種教學方法設計的核心要求，體現創造性設計原則應有的作用和優勢，保證教學方法的高效轉化，加強不同教學環節之間的聯系。

實驗教學是化學教學中的重點和核心，因此在對不同教學環節之中的教學方法進行創造性設計之前，老師需要將更多的時間和精力放在對化學實驗課堂的合理安排上，了解學生的自主學習要求，實現教學策略轉變的針對性和有效性。

3.革新傳統的教學評價策略

教學評價策略也是教學方法中的重要組成部分，老師需要盡量避免對知識點的簡單考核，需要全方位的了解學生在學習過程之中的具體狀態和學習能力，將過程考核與結果考核相聯系，盡量避免以最終的學習成績作為核心的考核標準和依據，體現多元化的教學評價的策略和手段，關注各類指標的合理分析，充分的考慮學生群體對化學學習的訴求，提高學生的學習能力。

結語

初中化學有效教學方式的選擇和運用對推動化學教學改革有著意義重大。化學老師需要了解不同教學方式選擇的實質要求，掌握各種化學方式的優點以及不足，實現教學方式的有機組合，更好地發揮不同化學的作用和優勢，以此來促進化學課堂教學質量和水平的提升。

參考文獻

[1]朱蘭艷.初中化學課堂有效教學方式的選擇與運用[J].數理化解題研究，2015（10）：75-76.

[2]路勇.初中化學課堂有效教學的實現途徑選擇及分析[J].中學化學教學參考，2016（12）：5-6.

[3]潘仕情.新課程背景下中學化學課堂教學有效性研究[D].福建師范大學，2008.

[4]楊小強.生本教育理念下中學化學課堂有效教學的研究[D].華中師范大學.