大數(shù)據(jù)背景下提升小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)初探

李紅莉

摘 要：小學(xué)音樂(lè)是學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。科學(xué)化的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。特別是在大數(shù)據(jù)技術(shù)取得深入發(fā)展的今天，小學(xué)音樂(lè)教師要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，取得較好的教學(xué)效果。本文首先分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)中的作用，之后具體分析了大數(shù)據(jù)提升小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 小學(xué)音樂(lè) 個(gè)性化教學(xué)

引言

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。小學(xué)音樂(lè)課程是學(xué)生的一門(mén)課程，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，需要教師結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。

一、小學(xué)音樂(lè)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師主要是交給學(xué)生一些歌曲，屬于知識(shí)上的講授。小學(xué)生正處于對(duì)外界事物比較感興趣的階段，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能有效地激發(fā)他們的興趣。運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將音樂(lè)以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以至于讓學(xué)生全面了解音樂(lè)的內(nèi)涵，從而激發(fā)他們產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2.有助于教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。在信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)以后，教師可以利用大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種音樂(lè)教學(xué)資源，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)以及音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。目前在大數(shù)據(jù)的背景下，小學(xué)音樂(lè)教師在個(gè)性化教學(xué)方面取得了較為理想的效果。

3.有助于豐富課堂的內(nèi)容。在課堂有限的時(shí)間里，無(wú)論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都是有限的。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師需要盡快地趕教學(xué)進(jìn)度。在這種情況下，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)知識(shí)還沒(méi)有完全了解的情況下，就已經(jīng)開(kāi)始了下一章節(jié)的學(xué)習(xí)。引進(jìn)大數(shù)據(jù)方式以后，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以豐富并延展教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也可以利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)。[1]

二、大數(shù)據(jù)提升小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的具體策略

一是創(chuàng)新教學(xué)模式，多角度引入音樂(lè)知識(shí)。小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，用各種各樣的形式向?qū)W生展示豐富的音樂(lè)知識(shí)。讓小學(xué)生感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力。例如教師在教授學(xué)生歌曲的時(shí)候，就可以通過(guò)大數(shù)據(jù)給大家搜集到和這首歌相關(guān)的資料，數(shù)據(jù)平臺(tái)上給學(xué)生展示不同的樂(lè)器演奏這首歌曲時(shí)的效果。因?yàn)槭艿娇陀^條件的限制，教師在短時(shí)間內(nèi)不能夠給學(xué)生展示樂(lè)器的實(shí)物，但是運(yùn)用大數(shù)據(jù)的方式，小學(xué)生就可以領(lǐng)略到這些樂(lè)曲的風(fēng)采。[2]

二是進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提升教學(xué)的靈活性。小學(xué)音樂(lè)屬于基礎(chǔ)教育階段，教師除了給學(xué)生教授歌曲外，更重要的是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解到音樂(lè)的美感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)，在不同的音樂(lè)分支中都可以有效地運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，從而收到教學(xué)的實(shí)效。具體如下：

1.大數(shù)據(jù)在音樂(lè)欣賞課程中的具體應(yīng)用。音樂(lè)欣賞課主要是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲進(jìn)行欣賞，從而提升小學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。例如教師可以在大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)上找到音樂(lè)的音頻、視頻等，同時(shí)通過(guò)大數(shù)據(jù)了解到學(xué)生在音樂(lè)欣賞方面所達(dá)到的程度，從而進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，從而提升音樂(lè)欣賞的教學(xué)效果。

2.大數(shù)據(jù)在歌曲教學(xué)中的具體應(yīng)用。小學(xué)音樂(lè)教師給學(xué)生教授歌曲的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的演唱，更要讓學(xué)生帶著感情來(lái)演唱，在演唱中學(xué)會(huì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，最初的階段主要是模仿，教師要通過(guò)大數(shù)據(jù)，給學(xué)生找到一些專業(yè)演唱的基礎(chǔ)素材，在課堂上讓大家從中認(rèn)真模仿;之后教師要通過(guò)大數(shù)據(jù)給學(xué)生查找專業(yè)的演唱資料，讓大家通過(guò)一首歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力。

3.大數(shù)據(jù)在律動(dòng)教學(xué)中的具體應(yīng)用。律動(dòng)教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的各種韻律。這種韻律的感受并不是完全通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是學(xué)生在深入學(xué)習(xí)之后所體會(huì)出來(lái)的，具有一定的抽象性。小學(xué)音樂(lè)教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)，將抽象的律動(dòng)變得形象化。例如運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析出學(xué)生對(duì)律動(dòng)理解的誤區(qū)，之后制作相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，將歌曲用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)，配以不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)直觀的方式來(lái)感受音樂(lè)的律動(dòng)。

4.多媒體在樂(lè)器教學(xué)中的具體應(yīng)用。小學(xué)階段學(xué)生接觸的音樂(lè)樂(lè)器總體上比較少，主要是鋼琴、口琴等等。掌握樂(lè)器是開(kāi)啟音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。教師為了提升音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的效果，就不能忽視音樂(lè)樂(lè)器的教學(xué)環(huán)節(jié)。正如上文所述，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)，給學(xué)生展示不同樂(lè)器的圖片，讓大家從直觀上了解不同樂(lè)器的外形。除此之外，不同的樂(lè)器有著不同的音色，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的形式，讓學(xué)生在課堂上綜合聆聽(tīng)樂(lè)器的音色。在條件允許的情況下，教師還可以采取“大數(shù)據(jù)+實(shí)物”的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂現(xiàn)場(chǎng)演示樂(lè)曲，并與通過(guò)大數(shù)據(jù)找到的樂(lè)器音頻相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上感受兩者的不同，從而對(duì)樂(lè)器的音色有著更多的了解。

三是強(qiáng)化音樂(lè)教師對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力，建立音樂(lè)教學(xué)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。學(xué)校要強(qiáng)化音樂(lè)教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的水平，對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，讓教師掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)理論以及具體的實(shí)踐操作，并在課堂教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)的教學(xué)方式。另外，學(xué)校要致力于建設(shè)音樂(lè)教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上，可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和梳理，開(kāi)設(shè)教學(xué)交流和討論的空間，方便教師之間在教學(xué)上進(jìn)行交流;教師也可以通過(guò)大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的總體水平，從而適時(shí)地調(diào)整音樂(lè)教學(xué)策略，收到教學(xué)的實(shí)效。[3]

四是運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，和教師進(jìn)行教學(xué)上的互動(dòng)。例如教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供教學(xué)方面的資源，讓學(xué)生“備課”，制作“學(xué)習(xí)”的視頻，并在課堂上和老師、同學(xué)分享自己的“學(xué)習(xí)成果”。再例如，教師可以將學(xué)生演唱的歌曲上傳到大數(shù)據(jù)平臺(tái)上，在課堂上運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，等等。總之，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以開(kāi)展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]李歡歡.小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].課程教育研究.2018（45）.

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[3]范瓊艷.用傾聽(tīng)叩開(kāi)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)之門(mén)——淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè).2018（22）.