淺析德育理念在小學(xué)美術(shù)教育中的滲透

陳雪

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：加強(qiáng)思想品德教育，強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。筆者在美術(shù)教育中主要是通過(guò)完美的藝術(shù)形象的感染來(lái)樹(shù)立學(xué)生對(duì)美好事物的追求，美術(shù)教育與德育是相互作用，相互聯(lián)系的。那么，如何在美術(shù)教育中滲透德育教育呢？筆者就個(gè)人的體會(huì)談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 德育教育 有效途徑

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的必要性

小學(xué)教育的目的不僅是能否在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育的決定性因素，同時(shí)也是美術(shù)教學(xué)大綱的明確要求之一。要想在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，就必須以小學(xué)生的發(fā)展為主體，注重培養(yǎng)其人文精神和審美能力，為其在人格、道德和思想等方面的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征和多樣性，更重要的是要培養(yǎng)其對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和藝術(shù)中所蘊(yùn)含的高尚品德與思想的尊重。[1]

二、在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)德育教育的有效途徑

1.將民間工藝與傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)德育教育

生活的多姿多彩少不了顏色的點(diǎn)綴。民間工藝與傳統(tǒng)藝術(shù)不僅是我國(guó)文明和文化的象征，更是在多方面和多層次體現(xiàn)出了愛(ài)國(guó)主義和中華傳統(tǒng)美德。因此，倘若小學(xué)美術(shù)教師能夠在教學(xué)過(guò)程中將民間工藝與傳統(tǒng)藝術(shù)的德育作用最大化，勢(shì)必能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的德育教育。例如在教學(xué)《老人和兒童》這一具體課程時(shí)，筆者首先向?qū)W生教授人物類(lèi)意象的繪畫(huà)方式和繪畫(huà)技巧，并在黑板中畫(huà)出一人物形象以供學(xué)生參考，而后再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)再結(jié)合生活實(shí)際來(lái)自由創(chuàng)作。在整個(gè)自由創(chuàng)作的過(guò)程中，雖然學(xué)生們興致勃勃，但顯然沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到尊老愛(ài)幼的高尚品德。于是，筆者便打開(kāi)多媒體設(shè)備，將事先已準(zhǔn)備好的一幅名為《父親》（作者：羅中立）的作品呈現(xiàn)在孩子眼前，并加以解說(shuō)：“這幅作品所塑造的是一個(gè)老農(nóng)民的人物形象，枯黑的皮膚，縱橫著溝壑的干瘦的臉頰，皺紋深邃的好像車(chē)轍一般，雙眼深陷在溝壑中，目光中流露出迷茫和凄楚，是對(duì)過(guò)去的一種緬懷，又是對(duì)未來(lái)充滿了期待，這束善良的目光仿佛似牛羊般的不詳。咱們班有許多同學(xué)都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)這樣的人物形象并不陌生，從年齡階段來(lái)講，這應(yīng)該與同學(xué)們的爺爺差不多。正是因?yàn)橛辛藸敔敗职诌@些父輩們的辛勤勞作，才有了我們今天的幸福生活。”當(dāng)筆者講解完，許多學(xué)生都沉默了，后期更是有家長(zhǎng)打電話來(lái)反映說(shuō)孩子突然變得懂事了很多，不挑食了，還能主動(dòng)做點(diǎn)家務(wù)活，幫家里老人捶背捶腿，耐心陪老人聊天。這就充分顯現(xiàn)了寓德于美的重要作用。[2]

2.不斷從現(xiàn)有教材挖掘德育教材

隨著我國(guó)教育界新課改方針的推出與實(shí)施，不管是教材，還是教學(xué)方法，都有了很大的變化，而這些改變對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育起到了很大的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，要想更好地在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的同時(shí)達(dá)到實(shí)現(xiàn)德育教育的雙重教學(xué)目標(biāo)，各從事小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的工作者不應(yīng)僅局限于現(xiàn)有教材，而應(yīng)善于在現(xiàn)有美術(shù)教材中不斷挖掘出新的德育教材，以將教材的作用最大化。小學(xué)美術(shù)教材中的德育素材其實(shí)是非常豐富的，但其豐富性和實(shí)用性則完全由教師來(lái)決定。大部分小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)只是一門(mén)繪畫(huà)類(lèi)藝術(shù)學(xué)科，除了畫(huà)還是畫(huà)，根本無(wú)法利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。但其實(shí)不然，比如說(shuō)在教學(xué)與自然資源相關(guān)的繪畫(huà)內(nèi)容時(shí)，筆者并未急于教授繪畫(huà)技巧，而是利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)了一幅正在不停滴水的作品，并給出了一道與之相關(guān)的計(jì)算題：假設(shè)這是我們學(xué)校一個(gè)公用水龍頭，沒(méi)有被擰緊，不停地滴水，每小時(shí)滴水2千克，那么這個(gè)水龍頭一分鐘能滴多少水？一天又能滴多少水呢？當(dāng)學(xué)生在筆者的耐心指導(dǎo)下將題目解答出來(lái)后會(huì)恍然大悟：原來(lái)光一個(gè)水龍頭就能浪費(fèi)這么多水，那以后一定要注意關(guān)好水龍頭，不能浪費(fèi)水。當(dāng)學(xué)生有一定的思想道德覺(jué)悟時(shí)，筆者再利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示更多因水資源匱乏而帶來(lái)的災(zāi)難以及水資源污染對(duì)人類(lèi)整個(gè)生活產(chǎn)生不良影響的畫(huà)作，使學(xué)生內(nèi)心深受觸動(dòng)，激發(fā)其保護(hù)水資源的決心，從而達(dá)到利用小學(xué)美術(shù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最終目的。[3]

3.開(kāi)展以德育教育為主題的實(shí)踐

偉大的政治家鄧小平曾說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”也確實(shí)如此，實(shí)踐出真知，光提出理論，卻不去做相應(yīng)的實(shí)踐，就永遠(yuǎn)無(wú)法確定理論是否真的正確。如何做到在真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育教育，絕不是簡(jiǎn)單抽樣地給學(xué)生講一些大道理，這種教育方式既蒼白無(wú)力，也毫無(wú)意義，對(duì)學(xué)生的思想品德教育根本起不到任何作用。知識(shí)源于生活，同時(shí)又為生活所用，兩者之間的聯(lián)系密不可分，“藝術(shù)來(lái)源于生活”這句話就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

所以，作為小學(xué)的美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行德育知識(shí)滲透的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠提高自我并去體驗(yàn)生活實(shí)踐中的德育思想內(nèi)涵。可以組織學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行一些以德育為主題的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，教師是整個(gè)活動(dòng)的總導(dǎo)演，要做好規(guī)劃與預(yù)案，然后按照設(shè)計(jì)的方案組織實(shí)施：“同學(xué)們，咱們班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共計(jì)有三個(gè)方面的內(nèi)容——第一，描繪出學(xué)校附近區(qū)域的垃圾，并清理干凈;第二，繪畫(huà)出學(xué)校附近河流的垃圾漂浮情況，并進(jìn)行適當(dāng)性的清理;第三，描繪出學(xué)校食堂的剩飯剩菜情況，并幫助食堂工作人員進(jìn)行處理，大家在實(shí)踐過(guò)程中一定要注意安全。下面大家自行分成三組進(jìn)行實(shí)踐。”當(dāng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中看到滿地的垃圾、不停漏水的水龍頭以及堆積如山的剩飯剩菜時(shí)，內(nèi)心會(huì)受到極大的觸動(dòng)，并燃起一股保護(hù)環(huán)境和水源、珍惜糧食的正義感與責(zé)任心，這就達(dá)到了以寫(xiě)生實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行德育教育的目的。總而言之，品德是做人的根本，應(yīng)從小抓起，各小學(xué)科任教師均應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的德育教育，并在不斷強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生的德育教育力度，使學(xué)生能夠成為集“德”與“才”于一身的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪峰.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育管窺[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015，（25）：32.

[2]孫建明.小學(xué)美術(shù)課堂中的德育教育探索[J].新課程（中）.2010，（09）：151.

[3]陳智華.在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的研究[J].中國(guó)校外教育.2014，（09）：161.