芻議如何讓小學低段語文課堂富有“樂趣”

孫貴明

【摘要】《小學語文新課程標準》中明確要求，要讓學生成為學習語文的主人，語文課堂教學，應該讓學生做課堂的主人，課堂中，必須要激發學生學習語文的興趣，課堂中一定要培養學生自主學習語文的習慣和意識，不可采取“填鴨式”教學，要讓課堂有趣味性。本文就如何讓小學低年級語文課堂更有趣，讓學生開啟自我學習、自我管理等問題進行探討，以供和同仁交流共享。

【關鍵詞】學習樂趣;邊學邊玩;多樣化;合作化學習

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

語文課堂，特別是小學語文課堂，其本身是富有鮮活生命力的課堂，學生渴望課堂有趣，教師渴望教得輕松，為此，要使課堂上學生學得更好，就應該積極改進課堂模式，應用現代化的、緊跟時代潮流的課堂教學模式。小學低年級學段的學生，由于剛從幼兒園畢業，好動性強，一般上課十分鐘后，就開始坐不住了，開始和周邊的孩子說話，甚至動手玩等，面對這種情況，要教好他們，就必須有一定的方法，讓他們感覺有“樂趣”是最好的方法。下面就具體談一下怎樣才能讓小學低年級的語文課堂更加“有趣”，更有吸引力。

一、創設生動、有趣的教學環境，讓孩子“邊玩邊學”

“興趣是最好的老師”，讓要低年級的學生慢慢進入自覺學習的狀態，作為教師，就應該讓他們對學習的內容感興趣，或者必須要讓他們對所學的內容感興趣。比如在課堂教學中，設立游戲環節，和語文課堂結合起來，因為有了游戲環節，孩子的興趣會被調動起來，從而他們學習語文知識就變得輕松、有趣，或者可以說是在享受中學習語文，這樣不但會提高學習效率，更會提高學生的語文核心素養。例如筆者在給學生講《比尾巴》這篇課文時，就在課前進行了充分準備，做了十幾樣動物的圖片展示給學生，上課后我采用談話導入的方式，并設置了一個場景：“老師帶動物去森林參加選美比賽，森林里的國王現在要請在座的一位同學去當裁判……”然后我給孩子展示動物圖片，把圖片貼在黑板上，這一下子就提起了孩子的興趣，他們一個個高興得不得了，積極舉手回答問題。設置這樣的課堂情景導入，學生入境快，展開想象的節奏也快，這種方法比起傳統的口述講解，效果更好，也更能開發學生的智慧潛力。

二、綜合全面運用感官，適當減輕大腦壓力

《小學語文課程標準》指出，課堂教學活動，一定是老師和學生的雙方互動活動，所以，在課堂教學中，老師要扮演好自己的角色——引路人，低年級語文課堂上的主角，不應該是教師，而應該是學生。假設沒有學生的積極參與，那一定不是高質量的課堂，也不是高效率的課堂。教育心理學專家一直認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”我還記得我在教學《小柳樹和小棗樹》這篇課文時，先是展示我自己制作的小柳樹和小棗樹的圖片，再讓學生思考，經過思考后，提出一些問題，然后帶著這些問題自學課文，并自己解決這些問題，實在不會的求助老師解決。需要注意的是，在學生自學時，教師應該讓學生腦手齊動，因為通過動手、動口、動腦等訓練，能很好地訓練他們發揮自己的智慧和能力，在這樣水到渠成的自主學習中，能掌握特定的知識，形成一定技能。所以，低年級語文課堂教學中，只有充分調動學生的各種感官，讓他們在參與中學習，才會以很強的力度，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

三、加強小組合作，讓學生互相學習

我們知道，小學低年級的學生，生性好動活潑，對身邊的每一件事物，有著強烈的好奇心，也有著自己的觀點和想象。因而，在低年級的語文課堂教學中，老師應該順勢而為，因材施教，從小就培養他們對事物有自己的看法這一思維習慣。并組織合作學習小組，讓他們在交流中學習，在學習中交流，體會學習的“無止境”性。如果這樣進行低年級的語文課堂教學，那氣氛一定是活躍的，也會產生積極的教學效果。這樣的低年級語文課堂，會沒有傳統的課堂約束感，讓孩子自由地在知識的海洋中遨游。比如在講《藍色的樹葉》這篇課文時，老師提問：“大家在這個故事中，學會了哪些道理？”一部分學生的答案是同學之間應該互相幫助，互相理解，只有這樣，才能共同進步。還有一部分學生的答案是文中的林園園太小氣，不值得原諒，同學們也不能再幫她。一時間，學生對這個特別的想法議論紛紛，有的認為這位同學勇氣可嘉，敢說實話。也有同學認為，這位同學小氣，不給別人改錯的機會。這時，我趁機引導他們展開小組合作討論，學生討論得很激烈，爭著發表自己的意見。在本堂課快要結束之前，我作為主導者，做了最后的發言，讓孩子對課文的寓意產生了更深刻的了解。這樣的課堂，不但有利于學生思維的拓寬，也有助于調動孩子學習的積極性。

四、成功的喜悅應眾生同享

現代的教育理念是，要平等對待每一位學生，無論他的出身、智商高低，無路他成長的環境如何。學生有權利受到老師的關懷，但是現實生活中，教師往往做不到這一點，總會有偏愛的學生，這種情緒的產生，往往會讓一些學生產生厭學情緒，更不要提“學習興趣”“學習愛好”了。所以，在平時的教學中，應該多鼓勵學習上比較困難的學生，回答一些基本的、簡單的、容易找出答案的問題，如果孩子做得好或者有進步，就應該給予表揚，給他們一些小獎品，慢慢增加難度，讓學習困難的孩子，在不斷收獲中體驗快樂，體驗學習的美好，當然，教師不要忘記給他們制定激勵評價制度。如“上課積極發言的，可以得到星星獎勵”“作業有進步的，可以得到小紅花獎勵”“內向的孩子有了進步，會得到代理班長一周的獎勵”。這種在成人看起來雖然是小小的獎勵，可是對孩子來說，可以從中體驗到學習的樂趣，并且會逐步強化，最終從內心深處喜歡上語文這門課。

不管是語文、數學還是科學科目，其是知識的海洋，我們要教會孩子，在這片知識的海洋里快樂地徜徉，把語文課堂變成充滿樂趣的殿堂，引導好、把握好孩子，并給予實時的幫助，讓我們最終成為一名優秀的小學語文老師，讓我們教出的孩子快樂成長，成為優秀的社會棟梁。

參考文獻

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